啥也没有的自考地方课，对啊怎么开发？

自考科目分为两类

全国性课程和地方性课程，后者又时常被称为“特殊省份课程”

特殊省份课程为省份自主命题，因此考试、大纲、教材都不一样，甚至，可能只在这个省份存在

受地区、专业影响，地方性课程的受众少得可怜，更别提其中的选修课程

也因此，地方性课程的资料也少得可怜。

找不到免费课程，找不到资料，找不到真题，甚至找不到大纲……

作为自考中的“天坑”，让很多机构也避之不及。

开发难度大、投入多，产品带来的实际收益却很小，课程往往被草草带过……

那在对啊，地方性课程又是怎样被开发的？

step 1、领导综合学分、难度、开考情况等多种因素进行评估，确定开课计划

step 2、教研买教材，收集真题，扫描成电子版，进行重新排版和初步整理

step 3、讲师收到学科资料，对照大纲，参考相关书籍、论文，对知识点进行梳理、重构，制作课件、教辅……

听着很简单？

但做起来，其实远没有那么容易……

每门新课程开始之前，苏苏老师都会做近一个月的额外准备

压缩自己的私人时间，把精力挤给课程开发

周末跑3-4家图书馆，查阅大量论文，再外借几本相关书籍

然后抱着十几篇论文，几本书，几套真题，一份大纲，开始和知识死磕

知识解构、重构，再不断打碎、重建，最终得到自己的一份知识体系

再根据以往教学经验，把它们用最浅白直接的方式呈现在课件和教辅上

为此，加班到十二点也是常有

而这样的付出，往往都是老师们自发自愿的

“之前我有一次身体不是很好，一直头疼，有点恶心，但是只要上课了以后，我这个病就会特别神奇地消失掉！不知道为什么，上课好像能够包治百病 ”

对他们来说，给同学们上课本身就是一件很让自己幸福的事

而在上课过程中，老师们也会根据同学们的课堂反应对课件进行不断的增删和调整，保证同学们的最佳听课效果

尽管这些课程的直播课人数和全国课比少得可怜，但总会有一些特殊的感动瞬间

即使并不考这门课，但仍想来“涨涨知识”的同学

或者没法听直播，看过录播后在论坛积极和老师互动的同学……

每一份这样小小的认可，都能让老师们感到十分受用

另一方面，地方课程即少又多

尽管每个自考生面对的地方性课程都不多，每门地方性课程的受众也很少

但全国的地方性课程累积起来，还是积累成了一个相当可观的数目

在对啊的课程库里，地方性课程和全国课程相比大概是3:1

如此庞大的数目没办法全部每个考期都开课，于是老师们往往根据考试计划和大纲变化来安排地方课程的直播

而在做完这些还保有余力的时候，老师就会再另外开发一些新课程

对啊自考成立7年间，课程库已经十分抓壮大，基本可以满足每一个地区的考生的毕业需求

而同时，老师们还在努力把这个库做得更加尽善尽美

开够了足够毕业的学分，也还可以从选修课中多给同学们提供一些选择

不断接纳着同学们最新的诉求，然后遵循着大家的呼声，不断做更多尝试

而这些课程转嫁到每个老师身上，就会显得更加庞大

如子沐老师只地方性课程就带了5门，其中现当代作家作品选就包括两个地方性版本

我问老师们，相对回报率更低的地方性课程，会不会倾向于将更多精力让渡给全国性课程

答案是统一的不会

而理由也很十分一致

理性来看，作为老师，甚至是打工人，无论什么工作，都是工作，没有厚此薄彼的道理

而从感性角度分析，在实际的现实条件下，同学们除了老师的教课和课程什么都没有

作为大家的救命稻草，自己总是怀揣着一份使命感——让同学们都能底气十足地走进考场的使命感

我称之为，老师的英雄主义

“每一位同学走进我的课堂，都是对我的信任，我得对得起他们的期待 ”
“无论多少学生来听课，只要进到班级，我就必须尽一百分的努力让他在课堂上有所收获，这是我的职责。”

教育成为了一门生意，但我们不能真的把它当做生意

自考培训绝不是流水线上的生意

让每个同学学有所依、学有所得

才是我们努力的最大意义

教育是

一盏灯点亮另一盏灯

一颗心触碰另一颗心

愿我们带来的和煦春风

能繁茂同学们的花苞枝桠

盛放一个灿烂的夏