2019国际华语辩论邀请赛

质询——啰嗦，其实就是语言不够简练

明晰质询的目的是什么？

请问质询一定是做攻击（爆破）的动作吗？——不一定，可以是其他目的

初赛D组第一场

华侨大学vs天津大学

正赛开始

定义：人脸识别是分析学生实时状态

①能够规范学生行为——背景：隐性逃课

两秒一次判断不认真行为

②有利于形成教学反馈 供教师反思

传统教研只能考两次大考，具有延时性

绘制参考图——衡量教师

1.现状的成因（为啥逃课）——自我约束力的不足——反方亮明态度：要加强自律

同时为论点做铺垫：后面要论证雨课堂的效果

2.再一次铺垫：想要形成对教师的反馈可以有其他手段，不一定要人脸识别

3.挑战标准——推出了反方的标准：可取不可取不是看利弊，而是看有没有伤害教育的底线

反一立论

1.铺垫的教育是什么的背景——说明教育是独立人格的培养

2.强调了不可取的标准：踏破底线

3.①加强了他律 侵蚀了自律的空间

自律脑区用进废退；高校牺牲自律去追求成绩

②消解了学生的多元价值：（类比）剪短发；早恋

1.多少学校试点？——对面的问题正方不需要解决，因为是少数一两个学校

2.攻击标准——反方的标准是看底线，但是伤害底线本身也是利弊比较里的弊端

3.是不是多一分他律，自律就会往后退一步？——（为了了解反方的底层态度）——可以提高反方的论证成本——问举证（反：过度约束）

4.攻击现状——哪个学校规定要迎合指标——只抓取，不评价（因为在试用期）

《正方以大学为基础，认为这里的他律可以进一步加强——反方是认为现状他律已经过于严重》

先讲现状——技术如何使用——我方告诉大家

攻击对方论证：①挤占自律挤占在哪？——他律甚至能够帮助大家更好地自律

②伤害多元——我们只约束上课睡觉这些行为——到底伤害了什么多元

为什么一定要这个技术——其他替代方案会有代签到和中途溜走——数据：逃课行为——其他专注率只做参考

1.杭州的使用负面指标是什么——低头会低分——是不是要建议他少做（因为建立了和考试的联系）

2.自律的实践空间需不需要给？——告诉他怎么自我约束——外界不能过度对不对？ ——中国教育网——《非常机智》——确实有些时候他律能够帮助我们自律，但是和中国现状不匹配

3.按照您方的逻辑，多媒体这些手段不也是不可取的吗？因为他们也在加强应试——反三：这都不是个律

4.有啥我方不能取代的利好——正二：帮我带手机不就可以了——反三：有生物信息的识别

正二：大班的人脸反应的抓取——反三：雨课堂宣传标语最棒的AI

（正方有些核心的攻防被反方模糊掉了！！！）

强调不必要的伤害——高考的伤害（侵害了人格塑造）被我们容许

雨课堂：自带答题和签到定位，实时反馈，还有匿名弹幕

高考存在。应试大背景就不会变

科技属性不会有本质变化——类比火药

给出现状数据

（解决核心战场）他律增强对自律是什么样的影响？——首先是一定没帮助——大家上大学之后自律断崖式下降——进一步要解释机理：神经生物学——斯坦福研究：用进废退

强调自律的作用——我们不要做提线木偶