电影传达出的教师形象极具社会影响力，不论是塑造教师群像的缩影还是具有特殊贡献的优秀教师代表，都应对当下教师群体起到学习和警示作用。

电影是给予我们一种理想化的方式看待现实，即便涉及到教师的行为方式与道德准则，都会进行美化，以达到提高教师社会地位与社会价值的目的。

然而，消费社会中教师形象的塑造必然会被消费主义意识形态操纵，为大众意识形态服务。

既表现出教师的勤恳奉献，清贫一生的可贵美德，又表现出享乐、贪婪、虚幻等消费主义影响下的单向度职业人本性。

人性的善与恶总是共生的，因此，新世纪国产电影中教师形象塑造，必不可少关于人类社会的丑陋面，权力压制、色情、暴力、性别歧视等问题的消费。

在这一大环境下，教师形象塑造传播的意识形态价值出现了一系列重消费的问题，稍有不慎则会对社会文化价值传播带来一定的危害，对教师形象塑造可能出现的消费问题进行审视和批判是十分必要的。

教师形象建构的意识形态的控制

消费主义作为舶来品，必然具有文化殖民的作用，消费符号承载的能指意义使创作者在文化意识中迷失，失去了对教师形象创作的真实感知。

观看电影时，从人物形象塑造的表层结构，透视隐藏在背后的无意识话语，传播的则是潜在的意识形态。

阿尔杜塞认为传播系统属于"意识形态国家机器"，电影具有这种传播意识形态的特性。

因此，电影创作的教师形象不仅是映射社会主流意识形态下的教师群体，还包括观众对于教师群体综合形象理解的认识。

在看与被看的过程中，互相交流，从而实现再创造。然而，教师文化的意识形态在不断建构的过程中，必然会遭到曲解和遮蔽。

教师形象塑造呈现的视觉奇观，再现教师真实生活环境、生活方式、心理状态、行为方式的拟态环境，直观呈现社会潜在现象，间接传播消费主义带来的视觉快感刺激与欲望享乐，传播消费主义意识。

在电影作为一种商品形式且承载媒介传播功能的今天，塑造教师形象所传播的消费主义意识形态，掌控了当代教师在社会公众意识中的整体印象和多种价值意义。

教师形象塑造除了传播消费主义意识形态的价值观，还需要结合市场导向以及观众真正需求进行教师形象设计。

因此，教师形象的塑造往往通过挖掘大众心理偏好的因素，营造意识形态内观众主体所能接受的教师形象，成为形象消费的附庸与消极意识形态传播的推动者。

通过观看影像，增强了教师与消费主义的联系，沉浸在这种文化环境中，使影像中教师形象的消费主义文化生产形成了固定的标准，不仅是思想上的权力压制，还包括以市场竞争为核心导致形象创作价值的滑坡和文化内涵的贫乏。

由此可以看出，消费主义居于主导地位，是影响电影中教师形象创作中文化、思想等价值意识形态重要推力。

因此，电影中教师形象建构试图利用消费主义文化吸引更多观众眼球，并引导他们思考，从而固化观众心中对于教师形象的基本认识，肯定人物形象的创作价值。

这里的教师形象则是消费主义意识形态在影视中被符号化的载体，同时利用大众心中固有的对教师形象的认知。

潜移默化的重新建构教师形象在社会关系中的认知，强调具备消费主义意识形态特质的教师群体存在的合理性。

消费主义视野下新世纪国产电影中教师形象塑造所传播的意识形态价值的消费性是值得反思的，对西方文化中关于性、色情、暴力、金钱等大众休闲文化的过度解读，成为塑造教师形象的重点。

对于教师从业者而言，观看影像除了获得视觉快感的享受外，还需要获得欲望的满足和精神的共鸣，释放社会、生活、工作等多方面压力，过度的形象消费激发了观者逃避现实，虚无缥缈的心态，极易导致对消费主义意识形态下，宣扬的教师价值观念的误读。

教师形象塑造的消费潜规则

观众是电影的消费者，面对市场竞争，教师形象创作必然考虑对观众的吸引力，刺激公众消费欲望，形象塑造的着手点必然是观众愿意消费的内容。

然而，那些牺牲色情、性的教师形象被广泛传播，电影导演降低创作标准，迎合媚俗的审美趣味，制造视觉快感愉悦，导致教师形象塑造的"黄色化"，出现了污浊的教师形象塑造氛围。

教师形象塑造的随波逐流化，使该类电影作品沦为文化垃圾。

但是也不能否定教师形象塑造视角在一定程度上具有可取性。电影中的教师形象塑造不可避免受到娱乐化的影响，低俗教师形象的可消费性成为教师形象塑造选题的一个分支。

观众在观看电影时，满足了自我内心欲望中的性窥视癖，教师形象塑造放大了关于色情、贪婪、暴力等低俗的视觉图像，充斥着欲望的欢乐源泉，人们被这种文化形态控制着思想。

抑制着行为方式，影响着对教师群体的真实认知。因此，国产电影教师形象的电影创作从商业电影角度展现、传播教师形象，必然成为教师群体与公众沟通的桥梁。

影响着教师群体对自我的认知、社会公众对教师群体的认识与认可程度。电影创作出的媚俗化教师形象一旦成为社会认知标准，会对教师群体带来较大的负面影响。

教师形象的过度消费

人们从电影中获取到的信息量多少取决于生活中直接经验的影响，教师形象的创作通过媒介形式向观众展示生活经验中所看到、听到的教师行为活动和思想意识。

当观众对一部分意识形态缺乏了解和辨识度时，只能通过电影所展示的教师形象行为活动和价值观进行意识建构。

对于涉世未深的青少年观影群体而言，过度的教师形象消费容易为青少年学校生活的带来负面影响，不利于调节学生与教师群体的人际关系。

间接影响家长群体对教师群体认知的误解，导致三者之间的人际关系走向事物的对立面。

暴力符号的过度渲染，并不利于主流价值观的传播，部分电影美化教师群体与家长群体的争吵、斗殴事件，将其改造成喜剧的形式呈现，难以避免在现实生活学生群体或者家长群体的争相效仿。

如在《猪太狼的夏天》中，家长殴打老师，从视觉观看产生的快感而言，或许有很多学生家长在遇到不满意的事件时都想与老师起暴力冲突。

若针对师德缺失问题，从影像暴力中寻求一种欲望平衡，然而，影响塑造教师形象的负面因素，应该给与家长与教师两者之间，一个和谐圆满的解决措施，树立典范作用。

否则，青少年、家长群体将从电影中学习到的表达方式，在现实生活中模仿，增强暴力文化情感体验偏好，显然是消费主义文化观念的误导。

消费主义对教师形象塑造的消费主要集中在中青年教师群体，然而，极少观注消费主义对于老年教师群体行为模式的影响，这部分教师形象的电影创作存在较大空缺。

对于中青年教师群体形象的过度消费以及老年教师群体形象消费的过度压制，极易造成价值观的断层。

社会群体或许会误解消费主义只侵蚀了中青年教师群体队伍，反而老年教师群体依旧坚守安贫乐道的职业观念。

然而，老年教师群体在消费主义的影响下必定受到利益价值观的影响，而他们对于消费主义持有的态度与中青年教师群体有什么区别？呈现出怎样的教师形象？也是值得电影创作者深层挖掘的。

对于女性教师群体形象塑造的消费主义意识形态而言，过分突出女性身体的消费、性别歧视、男权压制现象。

在权利机制制约下，女性教师群体受男性教师群体的权利制约，在教学管理方面，电影中教师群体的管理者多为男性。

女性教师群体则是承担着反抗固化教育体制的职责，单一的女性教师形象塑造，过度强化女性教师在职业环境中的边缘地位。

尤其是对于情色的过分解读，污染了教育行业的风气。随着女性社会地位的提高，对于女性教师塑造消费的模式必须有所改变。

女性教师群体在现代社会中的权利缺席，是源自于男性的视角解读的结果。

对于该类教师形象意识的传播，过分强调传统社会权利制约下的女性教师群体，使女性教师群体成为了监狱中的被监视者。

导致社会对女性教师群体整体客观评价下降，对于女性教师群体的偏见依然存在或间接得到强调。

固化印象的形成，不论正确与否，便支配对于女性教师群体的社会看法，即便遭受反驳，也绝不会改变，极易导致女性教师群体塑造的概念化、程式化。

教师形象塑造刻意追求消费性，会损害主流教师形象的审美特性，在电影创作中对教师形象的过度消费，会使教师形象创作变成工业化的生产符号标准。

长期处于过度消费的观看环境中，极易导致消费者的观看疲劳，导致教师形象的电影创作环境病态化。

教师形象创作不能完全沉浸于消费主义负面因素的影响之中，受消费主义意识形态的控制，导致教师形象塑造泛化。

相反，教师形象的电影创作应该挖掘消费主义意识形态的进步性，营造良好的教师形象创作的影视环境。