江西教师招聘面试试讲稿：《贝壳》

教材分析 《短文两篇》编排在人教版语文教材七年级上册第一单元第三课。 《蝉》是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引 发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的 惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天 时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？蝉的 生命短暂，蕴含着丰富的哲理。 《贝壳》的作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活 中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直 入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间 有着色泽。她感叹"在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人 交换的宝贝啊"。作者从贝壳上感悟到了生命的宝贵，当我们品读着它，感动像 傍晚的潮汐，慢慢涌来。 我们可以引导学生通过诵读课文，联系自己的生活体验想想人生命的大问 题，树立正确的人生观，追求美好的人生。 教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面要注意 到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展 的主体，教师是学习活动的引导者，我们的起点要高！要努力形成教师引导、组 织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。 学生分析 这两篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止、粗枝大叶，不但要引导学生 诵读课文，而且要比较深入地研究课文，争取有更多的收获。所以应该把通过对 蕴含的道理进行分析比较，学习以小见大的写作方法确定为教学重点。指导学生 通过合作探究完成这个教学重点。学生对生命这个沉重话题的思考很少或者比 较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收 获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合 课文内容调动自己日常的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难 点。 教学目标 新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价 值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文 实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运 用语文的规律”。根据本课的特点，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观三个维度确定教学目标如下： 1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法； 3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格； 4、对比探究阅读； 5、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 教学重点： 感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。 教学难点： 对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 教学方法： 朗读；对比探究阅读 教学课时：1课时 教学过程导入新课 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中 的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒 种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅 相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、 兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟 生命的真谛吧。 二、新授 （一）夯实基础 1、走进作者 小思简介 小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。196 4年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育 文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国 作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。 小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任 教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》 《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文 集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文 学活动。 2、席慕蓉简介 席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍 内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小 酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美 术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些 什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。 她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁 月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的 内在主题， 来源于：易+公+教+育