李秉德教学论考研真题题库及网课资料
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参考资料：李秉德《教学论》配套题库【考研真题精选＋章节题库】
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李秉德教学论考研真题题库及网课资料部分摘录：
赫尔巴特及其弟子创立了长期风靡世界的经典（）。
A.四段教学法
B.五段教学法
C.三段教学法
D.直观教学法
【答案】A
【解析】赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，提出了四段教学法，即明了、联合、系统、方法四个阶段。他的学生席勒和赖因在四段教学法的基础上提出了五段教学法，即预备、提示、联合、系统、方法。因此答案选A。
被认为是“科学化课程开发理论的奠基者和开创者”的教育家是（）。
A.泰勒
B.博比特
C.查特斯
D.坦纳
【答案】A
【解析】泰勒是科学化课程开发理论的集大成者，被认为是“科学化课程开发理论的奠基者和开创者”。1934年，他出版了《成绩测验的编制》一书，从而确立了“评价原理”。1949年，他出版了《课程与教学的基本原理》，由此确立其“课程基本原理”。他的“评价原理“和“课程与教学的基本原理“统称为“泰勒原理”。“泰勒原理“是课程开发最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程发展的新的历史，因此答案选A。
在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是（）。
A.教育目的
B.教育目标
C.课程与教学目标
D.课时目标
【答案】C
【解析】该题考查对教育目的、教育目标、课程与教学目标以及课时目标概念的界定，它们形成了教育目的体系的一个纵向排列。其中课程与教学目标是教育目标的下位概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。因此答案选C。
为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为（）。
A.教学策略
B.教学模式
C.教学目标
D.教学设计
【答案】D
【解析】A项，教学策略，通常是指在特定教学情境下，为完成特定的教学任务，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，包括教学方法的选择，材料的组织和师生关系互动的规范等。B项，教学模式，是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中开展教学活动的一种计划或者范型。C项，教学目标是指在某一个阶段（一节课或者一个单元）教学过程中预期达到的具体结构，是教学工作的依据和评价标准。D项，教学设计是指对整个教学系
统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等。因此答案选D。
根据威的主张，教学过程可以分为（）等环节。
A.判断、推理、联想、实验、求证
B.情境、问题、假设、推论、验证
C.分析、综合、推理、联想、实践
D.形象、感受、认识、理解、练习
【答案】B
【解析】杜威的五步教学法包括情境、问题、假设、推论、验证，即：①教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣。②给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在。③学生自己提出解决问题的设想，或暂时提出一些尝试性的不同的解答方案。④学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案。⑤进行实验验证，学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。因此答案选B。
教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）。
A.教师主体学生客体的关系
B.学生主体教师客体的关系
C.教师主导学生主体的关系
D.教师与学生是交互主体的关系
【答案】D
【解析】教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交过过程”是对教学过程本质的基本概况。这个基本命题包括如下含义。第一教师与学生是“交互主体的关系”。所谓“交互主体关系“是指：①教师与学生皆为教学过程的主体。教师“闻道有先后”，教师的经验更为成熟，在知识、技能、能力方面的发展水平远远高于学生，因而教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者的职责，教师是主体。学生在人格上与教师绝对平等，学生有独特的精髓世界和价值观念，学生自由地、自主地、民主地参与课堂教学，在教学过程中有选择和创造性地自我表现的权利，学生也是主体。②教师与学生这两类主体彼此间在尊重差异的前提下开展持续的交往。教师学生这两类主体并非原子化的存在，并非彼此疏离，而是持续地发生交互作用，由此形成“学习共同体”。在这种共同体中，教师与学生、学生与学生彼此之间互相尊重，展开自由交往和民主对话，由此把课堂建构成一个真正的“生活世界。在这个“生活世界”中，洋溢着自由和民主的气氛，每一个创生性和潜能都能获得充分发挥，主体与主体之间在持续交往中生成“交互主体性”，这种“交互主体性“就是民主型人格的本质。因此答案选D。
强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）。
A.经验主义课程论
B.学科中心课程论
C.存在主义课程论
D.后现代主义课程论
【答案】B
【解析】A项，经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织形式应该心理学化。B项，学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学。C项，存在主义课程论认为课程最终要以学生的需要来决定。D项，后现代主义课程论则强调课程的丰富性、循环性、关联性和严密性，借助于后现代主义理论分析看待现代课程问题。因此答案选B。
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