2023年重庆市普通高中学业水平选择性考试高三第一次联合诊断检测物理答案2023重庆一诊

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以下均为复习备考资及相关练习题，以供使用

发散思维与聚合思维的方法

一、教材分析

本框内容属于第四单元。本单元以提高创新思维能力为主线，集中讲述了创新思维的要求。本单元包含三个主题：一是讲述创新思维要善于联想，二是讲述创新思想要多路探索，三是讲述创新思维要力求超前。这些创新思维的方式相互联系，相互影响，要求我们积极训练联想思维，灵活运用发散思维与聚合思维，辩证使用正向思维与逆向思维，要有超前意识，学会下好先手棋，切实提高我们的创新思维能力和水平；要求我们学会把知识创新与实践创新紧密结合起来，以实践问题为导向开展创新，为满足人民日益增长的美好生活需要贡献自己的聪明才智。

选择性必修三《逻辑与思维》第十二课第一框的内容，上承创新思维要善于联想，下启创新思维要力求超前，具有承上启下的作用。

本框的内容聚焦发散思维和聚合思维，从含义、特征、技法、作用等维度进行阐述，助力学生了解发散思维和聚合思维，理解创新思维要多路径，提高创新思维能力。从课程结构而言，本节课内容是上一节课内容的自然延伸，也是下一课教学的坚实基础，起到承上启下的作用。就课程内容本身而言，本节课的内容是对前三单元内容的一个总结与升华。学好本框内容对学生提高创新思维能力以及下一框的学习都有很重要的作用。

二、教学目标

政治认同：增强对我国重视科技创新、重视科技创新型人才的认同感。

科学精神：了解发散思维中所采取的技法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。

法治意识：增强对科技发明等进行保护的意识。

公共参与：正确运用发散思维的技法进行思维发散，变废为宝；了解利用聚合思维进行科技发明的故事，学会运用两类思维进行发明畅想。

三、重难点

“了解发散思维中所采取的推测等方法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。”——《课程标准》

重点：发散思维的特点；发散思维的技法；聚合思维和发散思维的功能。

难点：发散思维和聚合思维的特点；运用发散思维应注意的问题；聚合思维是创新思维的组成部分。

四、学情分析

学情分析是教学的依据，没有学情分析的内容分析往往是不真实的。因为学生是学习的主体，只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和教学目标。没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。

高二的学生正处于逻辑思维形成的关键时期，也是培养创新思维的特殊时期。

通过日常学习和生活经验的积累，同学们对于发散思维比较熟悉。但是理解的层次还比较低，缺乏理性的认知，在行动方面也存在一定的盲目性。

通过本课的学习，帮助学生掌握发散思维的技法，培养创新思维的能力。

五、说教学过程

教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出课时学习对学生发展的价值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。

新课导入：

播放视频《科技发明背后的故事》

设计意图：组织学生观看科技发明背后的故事，拉近学生与课题的距离，同时激起学生对学习本课题的兴趣。

新课讲授：

活动一：巧用发散思维，变废为宝

在该环节，首先教师要让学生进行自主学习，理解发散思维的客观基础，含义，把握发散思维的特点，了解发散思维的技法，发散思维的功能。

其次，教师引导学生在自主学习的基础上进行知识点的回答。

最后，教师在学生对知识点了解的基础上开展变废为宝创意分享活动，引导学生结合自己课前所制作的手工品对制作理念、所运用的发散思维技法进行说明。

教师在对学生作品进行点拨时，进行总结：发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能为所要解决的问题提供众多设想。但需要注意的是，我们在进行思维发散时，如果仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。因此，在思维发散的过程中，还需要其他思维因素的积极参与。同时，在运用发散思维时要大胆敞开思路，注意发散思维的质量，提高发散思维能力。

设计意图：充分发挥学生的自主学习合作探究能力，在学生自学的基础上引导学生理解所学知识点。结合变废为宝创意分享大会将难点发散思维技法与手工品制作进行结合，加深对知识点的理解。