9个子女个个成才：梁启超家庭教育的秘诀是什么？

梁启超有9个子女，个个成才，其中还有3名院士。

• 梁思顺，长女，诗词研究专家。

• 梁思成，长子，著名建筑学家，1948年当选为中央研究院首届院士；其妻为林徽因。

• 梁思永，次子，著名考古学家，1948年当选为中央研究院首届院士。
• 梁思忠，三子，曾任国名党十九路军炮兵校官，因病早逝。
• 梁思庄，次女，著名图书馆学家。
• 梁思达，四子，长期从事经济学研究。
• 梁思懿，三女，从事社会活动。
• 梁思宁，四女，投奔新四军参加中国革命。
• 梁思礼，五子，火箭控制系统专家，1993年当选为中国科学院院士。

普通人和梁启超的教育差在哪里？

让我们一起来看看这位现代家庭教育传奇人物的故事。

梁启超，出生在一个偏远的小山村，他不仅自己成就非凡，成为了中国近现代史上的一位学术大师，而且他还把自己的子女培养得非常出色。

梁启超先生的教育方式方法有以下几个特点：

• 他不是一味地灌输知识，而是引导子女自主学习，培养他们的兴趣和好奇心。

  他曾经对思顺说：“汝读书不可只求知识，而要求思想。”

• 他不是一刀切地要求子女遵循自己的意愿，而是尊重他们的个性和选择。

  他曾经对思成说：“我并不希望你做什么样的人，只希望你做一个真正有用的人。”

• 他不是一味地赞扬或批评子女，而是给予适当的鼓励和建议。

  他曾经对思永说：“汝之进步甚快，吾甚欣慰。但勿因此而自满，以为已尽善尽美。”

• 他不是一味地控制或放任子女，而是给予适当的关怀和自由。

  他曾经对思顺说：“我虽然爱你如命根，却从来没有干涉过你的生活方式。”

• 他不是一味地教导子女，而是与他们交流和分享。

  他曾经对思顺说：“我每天都有许多新的想法和感受，我想把它们都告诉你。”

• 他不是一味地要求子女服从自己，而是给予他们信任和尊重。

  他曾经对思成说：“我相信你的判断力和能力，你可以自己做决定。”

• 他不是一味地强调子女的成绩，而是关注他们的全面发展。

  他曾经对思庄说：“汝之学习虽然重要，但也不可忽视了身体、情感、社交等方面。”

• 他不是一味地保护子女免受困难，而是让他们学会面对和解决问题。

  他曾经对思礼说：“汝遇到的困难并非无法克服，只要有勇气、智慧和毅力。”

• 他不是一味地灌输自己的思想，而是激发子女的独立思考和创新能力。

  他曾经对思顺说：“汝读书不可只求知道，而要求知为何故。”

• 他不是一味地强调自己的权威，而是与子女平等对话和讨论。

  他曾经对思成说：“我并不想强迫你接受我的观点，我只想听听你的看法和理由。”

• 他不是一味地指责或纵容子女的错误，而是给予适当的批评和鼓励。

  他曾经对思永说：“汝之错误虽然严重，但并非无可挽回。只要汝能认识到错误，并努力改正，吾必原谅汝，并支持汝。”

• 他不是一味地孤芳自赏或自卑自怜，而是与子女共享喜悦和忧愁。

  他曾经对思顺说：“我最近得到了一个很好的消息，我想第一个告诉你。”

• 他不是一味地孤立或依赖子女，而是与他们建立良好的亲子关系和友谊。

  他曾经对思顺说：“我把你当作我的女儿，也当作我的朋友。”

• 他不是一味地追求或放弃子女的成功，而是关注他们的幸福和满足。

  他曾经对思成说：“我并不在乎你是否出名或富有，我只在乎你是否快乐或满意。”

• 他不是一味地教育或被教育，而是与子女共同学习和成长。

  他曾经对思永说：“我从你身上学到了很多东西，你也让我感受到了很多美好的事物。”

• 他不是一味地遵守或反抗传统，而是与子女探索和创造新的价值和意义。

  他曾经对思礼说：“我尊重你的选择和判断，我也希望你能尊重自己的内心和理想。”

当然梁启超先生在教育中也会面临很多问题和挑战，比如：

他的家庭经常分隔两地，他与子女之间的沟通主要依靠书信，这可能影响了他对子女的了解和关怀，也可能造成了一些误解和矛盾。

他曾经因为政治原因被迫流亡日本，他的妻子和几个儿女也曾经遭到过暴力袭击和绑架。

他的家庭教育面临着传统与现代、东方与西方、保守与进步等多重文化冲突和选择。

他曾经劝说思顺放弃旧式婚姻，接受自由恋爱，但也曾经反对思成与美国女孩结婚。

他的家庭教育承担了很大的社会责任和期待，他希望子女能够为国为民作出贡献，但也要考虑子女的个人幸福和满足。

他曾经鼓励思成回国参与建设北京大学校园，但也曾经支持思永留在美国从事科学研究。

他也会面对自己的一些错误和后悔，比如：

对子女的学业和事业有过过高的期望和压力，导致子女感到不自由或不快乐。

他曾经对思成说：“我希望你能够成为一个伟大的建筑师，而不是一个普通的工程师。”

对子女的婚姻和感情有过过多的干涉和影响，导致子女感到不尊重或不理解。

他曾经对思顺说：“我并不反对你与那个日本人交往，但你必须考虑到国家和民族的利益。”

对子女的生活和兴趣有过过少的关注和参与，导致子女感到不亲近或不开心。

他曾经对思庄说：“我知道你喜欢画画，但你不能因此而忽略了学习。”

对子女的错误和缺点有过过于严厉或宽容的态度，导致子女感到不信任或不改进。

他曾经对思永说：“你这次考试成绩很差，你是怎么回事？你是不是没有好好复习？”

梁启超先生的教育方式方法有一些普遍的价值和意义，比如关心子女的身心健康、尊重子女的个性和选择、鼓励子女的独立思考和创新能力、与子女建立良好的亲子关系和友谊等。

这些都是当代社会也需要的教育理念和目标。

但是，梁启超先生的教育方式方法也有一些特定的背景和条件，比如他自己是一个博学多才、风云人物、学术大师，他对子女有很高的期望和要求，他与子女之间有很强的感情纽带和信任基础，他所处的时代是一个动荡变革、民族危亡、爱国奋斗的时代等。

这些都可能影响他教育方式方法在当代社会中的适用性和效果。

所以，我觉得我们不能简单地照搬或否定梁启超先生的教育方式方法，而应该根据自己和子女的实际情况，取其精华去其糟粕，创造出适合自己家庭教育的方式方法。