【现实观察】我认为的高中生物学困境所在——或是另版“寻求上帝隐于世间的公式”

【现实观察】

我认为的高中生物学困境所在

——或许是现代版“寻求上帝隐于世间的公式”吧

首先得说明，我，作者本人，在准高三学习阶段学习并不算优，在高二暑假期间从物化生转科为物化地，自然是因为我成绩不好，并且当时我仅认为，是自己没有这方面的天赋。

于是，现在，我将直接先列出我认为的高中生物的现实问题：

一，庞杂。这和为了适应应试考试有所关系。

二，僵化。缺乏自反性，对学生的发展有所限制。

三，工科化。多以“外借”，却鲜少听说有“往外拿”。

生物学的庞杂应该是显而易见的。“庞杂”一词是我从《为何我们需要生物学思维》一书看到的：庞杂不同于复杂，英文complex，可理解为这门科目的理论切入角度多，拓展方面广，最重要的是它在“吸积”的——它基本不能像物理学思维解决问题那样，可以抽象成公式、模型就能解释、应用；生物学好像逼得人成为博学家一样，而那书的作者便是提倡这点的，即让人不封闭自己，要开放自己多去了解、学习以尽可能完善自我，以适应现代社会的高速发展——尽管我现在不完全认同他了，但是这对应的生物学（可能只有高中生物吧）教材和考试要求的制订者可能想要和那书作者一样，要求我们如此，而我认为这是不切实际的，即，这样思想为出发点所制订的生物学高中考试规范，属实是一个愿打，一个愿挨。

至于僵化，确切来说是自反性问题。我想，任何人学一门学科知识，用于发展自己素养、发现自己潜能是必要的；当然，你可以说学生一心应试就好，其他都是后话——也许有人真的能做到这点，为了“追求”愿意忍下一切——算是自己和环境逼得自己的。我不否认应试的重要性，确切来说，现实得来讲，别人和环境是唯分数的这毋庸置疑，但是如果不通过分数换取与父母、老师沟通的话语权，不通过分数换取自己的发展权，一心为了外界的定义的成功自我僵化，是对人来说致命——获取他人的认可，或满足自己的幻想，再或说只相信自己享乐时的刺激、快感，在我眼里都是非常庸俗的，否定自己身为人的责任和能力的，否认自己身处的安逸并非无条件的。不是说学生物就会怎么样，但我绝不指望一个只学生物和只看当下的人会有多么好的发展。为何这么说？高中生物的知识编排不像物理、化学基本一脉相承，这东西南北，唯“专家”性的编排我实属不敢恭维。我曾思考过生物相关的专业者是否也能记得这些、用到这些，但我想能完全做到这些的人可能只有生物老师了吧。希望得到相关专业人士答复。

准确来说，我不了解大学专业里工科的知识体系，但我认为工科是和生物有一些共同特点的：神秘性，专业性，外行人难以窥探和指手画脚；规范性，系统性，且多是用学科语言和范式解释、创造，要人多去接受而非质疑，毕竟不遵守规则的人只会被淘汰。在我眼中，生物在高中尤为显得奇葩：它粉碎了学生稚嫩应试学习一生的幻想，粉碎了万事万物都有课本可学的幻想——社会和现实是不讲道理的，学生们总有一天要投入劳动生活的——除非你自甘堕落，或只愿安于现状，觉得体力和低级脑力劳动配不上你。高中生物我可能为数不多能认同的，是他确实能筛选出能吃苦的学生——尽管这个筛子在我眼里算不得多么好。

高中生物的知识是大学的下放，我们可以一窥便知“谁为凶手”——没错，本文若只是解释，就会和许多理论家一样只留下烂摊子——我们要解谜，因为真正的现实永不乏价值。

众所周知，现代生活一大半的事物可归功于生物学相关专业的发展，且往往是一般人认为或不可缺的——医学，农业，甚至体育锻炼，作息管理......可以说，人们对“活下去”的执念和需求，推动生物学有关专业人才培养，且是越多越好——准确来说，是在他们有生之年越快能产出他们需要的，越好......市场无声的要人，可人不是说来就来的——与生物研究，医药研究，食物研究绑定一生，有的人就这么心甘情愿地被“异化”了。这又和大街上半辈子劳作的扫街人有何差别？历史时期短暂的需要终将成为过去的现象，何况这个人才培养机制竞争激烈又泯灭人性。

我们无从得知怎样改变一个人的信仰，毕竟“自己”就是一个人最大的局限随在；我们也无从得知怎样评价一个人的一生好坏，因为这全然是当前历史时期和当下社会关系与运动的产物罢了。在动荡年代，对于放弃安逸的人，今人看来或许也没什么，也不觉得什么——毕竟此时此刻的自己无忧无虑。但是，总有的人在特殊环境里，可以说是历史中自然而然本该有的存在，选择了进步、解放的道路——鲁迅就是。弃医从文，多么“巧合”于本文的主题，而鲁迅人格的和功劳，无需神化，人人自知。文化是一种物质力量，能确实造就、完善一个人的。

没错，我要说的是——现在，这条路仍未封闭。

尚未成功，仍需努力。

谢谢，欢迎批判。

二〇二三年八月中旬