教师资格证-第八章 中学班级管理与教师心理

8中学班级管理与教师心理 8.1班级与班集体建设 知识点1）最早使用班级的是文艺复兴时期著名教育家：埃拉斯谟斯【背选】 知识点1） 1. 归属功能（避免孤独与怯弱，获得安全感） 2. 认同功能（小明和同学都喜欢自己的学校：对某人的思想行为赞同，保持相同的看法） 3. 支持功能（每一个学生都需要得到肯定，鼓励与支持） 4. 塑造功能（人才培养，人格塑造） 辨析题：非正式群体在班级管理中只有消极作用。 非正式群体有积极型与消极型之分，在班级管理中，积极型的非正式群体有助于班级管理与建设，消极型的非正式群体对班级管理起阻碍作用。教师应该发挥非正式群体的积极作用，克服其消极作用。 知识点3）班集体的基本特征： 1. 共同奋斗的目标和为实现这一目标而组成的共同的活动 2. 健全的组织机构和坚强的领导核心 3. 严格的组织纪律和健全的规章制度 4. 健康的舆论和良好的班风 5. 学生个性的充分发展 知识点4）培养良好班集体的方法及建设策略（背诵） 1. 确定班集体的目标 2. 建立班集体的核心队伍 3. 建立班集体的正常秩序 4. 有计划地开展集体活动 5. 培养正确的舆论和良好的班风 8.2有效课堂的管理 知识点1）课堂管理的功能 维持功能，促进功能，发展功能 知识点2）课堂管理的基本模式取向 行为主义取向，以人为本取向，教师效能取向。 知识点3）课堂气氛的类型 积极的课堂氛围（师生关系融洽，纪律良好） 消极的课堂氛围（学生心不在焉，紧张拘谨，提心吊胆，学生害怕上课） 对抗的课堂氛围（教师失去了课堂的驾驭控制能力） 知识点4）1939年勒温将教师的领导方式分为集权型，民主型，放任型，民主型的课堂气氛最佳。 知识点5）课堂纪律的类型 1. 教师促成的纪律：教师的帮助指导下形成的行为规范。 2. 集体促成的纪律：即在集体舆论和压力的作用下形成的群体行为的规范。（兴趣小组） 3. 任务促成的纪律：某一具体任务对学生行为提出的具体要求。（合唱比赛牺牲课余时间） 4. 自我促成的纪律：即自律，自我约束，和课堂纪律管理的最终目标。 知识点6）柯尔伯格把不同年龄儿童的纪律发展水平分为四个阶段（背诵，选择题） 1. 反抗阶段（拒绝服从管教，不听话） 2. 自我服务行为阶段（自私自利，以自我为中心） 3. 人际纪律阶段（注意自己在别人心中的形象，融洽关系如何让别人喜欢自己） 4. 自我约束阶段（学生以自我管理为表现） 知识点7）维持课堂纪律的策略。 1. 建立有效的课堂规则 2. 合理组织课堂教学 3. 做好课堂监控 4. 培养学生的自律品质 8.3课外活动的组织与管理 班会，科技活动，文体活动，节日纪念日，课外阅读活动，其他班级活动课外活动形式，个别活动，小组活动，集体活动 8.4班主任（本节重点） 知识点1）班主任的地位和作用 1. 班主任是班级建设的设计者 2. 是班级组织的管理者 3. 是协调人际关系的主导者 4. 是沟通学校与家庭与社会的桥梁 5. 是学校领导实施教学，教育工作计划的得力助手和骨干力量 知识点2）班主任工作的主要内容 1. 了解和研究学生 2. 组织和培养好的班集体 3. 建立学生档案 4. 开展班会活动 5. 协调各种教育影响 6. 操行评定 7. 做好班主任工作计划与总结 后进生与优等生的管理。 知识点：教师的教学能力（背诵，选择） 教学认知能力（科学定理法则，公示原理的把握） 教学操作能力（解决教学问题的能力） 教学监控的能力（为达到预期的效果，对计划监控，控制，调节） 知识点3）教师行为特征-罗森塔尔效应（皮格马利翁，期待效应） 罗森塔尔效应：教师的期望或明或暗的被传达给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 印象效应：社会刻板印象（福建人会做生意） 晕轮效应：（光环效应，以偏概全） 首因效应：（给人留下第一好印象） 近因效应：光记得最近对你好，以前对你怎么样不记得 投射效应:你善良，认为所有人都善良 知识点4）教师专业发展阶段-三阶段发展理论（福勒与布朗） 关注生存 关注情境（关心如何教好每一堂课，关心每一堂课，时间，备课材料是否充分等教学情境有关的问题） 关注学生：是教师是否成熟的重要标志之一，考虑到个别的差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。 知识点5）教师成长与发展的方法 （微观专反） 开展微格教学 观摩和分析优秀教师的教学活动 进行专门的训练 反思教学经验（波斯纳提出 经验+反思=成长） 知识点6：布鲁巴旗四种反思方法：反思日记，详细描述，交流讨论，行动研究 知识点7：影响教师心理健康因素-职业倦怠 情绪耗竭（慢性疲劳，力不从心，丧失工作的热情） 去人性化（漠视学生的存在，否定的态度对待学生） 个人成就感低（贬低自己工作的价值和意义，消极的评价自己）