《轴对称图形》说课设计说课稿

一、说教材苏教版三年级（下册）第七单元的内容《轴对称图形》，是小学数学第一学段 “空间与图形”中的学习内容，在此之前，学生已经学过了一些平面图形的特征，并建立一 定的空间观念。自然界和日常生活中，具有对称性质的许多事物，也为学生的认知奠定了感 性基础，为此教材在编写时，十分注重直观性和可操作性，本节课主要是帮助学生在原有的 感性认知基础上，建立轴对称图形和对称轴两个概念，为进一步学习其他几何图形的有关知 识打下基础，同时也要引导学生去发现和倡导生活的美，根据《课标》对这一学段教学内容 的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力。 本节课确定以下的教学目标和教学重、难点： 二、教学目标 [认知目标]：通过观察、操作等活动认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断，哪些图形 是轴对称图形并能找出对称轴。 [能力目标]：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。 [情感目标]：在探究新知的活动中，培养学生审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。 [教学重点]：认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。 [教学难点]：找出并画出轴对称图形的对称轴。 [教学准备]： 多媒体课件、游戏头像和布、彩色纸、几何图片、剪刀、尺子等 三、说教法和学法《新课程标准》指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这 一理念，教师精心设计游戏诱导学生的思考、操作，引导学生合作交流并让学生运用所学知 识去大胆解决问题。在学法的选择上，体现玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作 的教学思想。 为了体现学生是学习活动的主体，教师以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序： 四、教学程序 （一）创设情境激发兴趣 教师设计了一个学生喜欢的游戏——贴灰太狼的耳朵（出示少一只耳朵的灰太狼卡通）。教 师请同学们用布朦上自己的眼睛，去贴灰太狼的另一只耳朵，因为看不见，学生可能会把耳 朵给贴歪了（师举一个歪耳朵的例子）引起同学们开心大笑，学生议论纷纷：它的耳朵贴歪 了很滑稽，它的耳朵左右不对称，看起来很可笑等等。这时，教师因势利导，让学生想想， 用什么办法能使贴上去的耳朵左右对称呢？这样一问引发了学生的热烈讨论，接着，教师又 让同桌的同学互相观察，看看我们身体有没有具有灰太狼的耳朵的这种特征？让学生感到生 活中有大量的轴对称现象，从而引出今天的课题――轴对称图形（板书） 设计意图：这样的设计，调动了学生的兴趣，营造出学生乐学、爱学的学习氛围，在游戏中 渗透了轴对称图形内容，为学习新知作了良好的铺垫。 （二）主动参与探索新知 为了让学生直观感知轴对称图形的特点，教师出示这些图片（蜻蜓、树叶、天平、红双喜剪 纸、奖杯、天安门），让学生观察这些图形有什么共同的特点，学生通过观察，能够很直观 地感知出图形的两侧分别对应相同。 为了让学生更深刻地理解轴对称图形的特点，教师又激发学生的创作欲望，先让学生看一段 剪纸的录像（放录像），接着，教师又让同学们从身体和日常生活中发现的大量轴对称现象 中，找出规律，自由地创作轴对称图形，（教师出示学生可能创作出的的作品）。因为是学 生自由发挥想象力和创造力设计的作品，孩子们选用的方法不尽相同，当学生独立完成创作 后，教师让同学们在小组里交流，向小伙伴介绍自己的创作过程。教师鼓励学生上台展示。 有的学生可能说：我把纸对折，画出蝴蝶的一半，剪下来打开就得到这只蝴蝶（贴上）；也 有的学生可能说：我把这张长方形对折、打开，它本身就是轴对称图形，这种做法可能会引 起一些同学的疑惑，但教师要及时肯定这种创作方法是对的；也可能有的同学这样做：先画 出小树的一半，把这一半剪下来再对折，再沿着边沿剪下来，这也是一张轴对称图形了等等！ （贴树）。对于学生的每一种创作方法，教师都给予肯定和表杨，然后，让学生想想，这些 图形的创作方法有什么规律？让学生通过刚才的感知和操作活动，交流归纳出这些图形都要 沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的，而教师此时要引导学生用规范的数 学语言来表达概念：都要沿着中间的直线对折（板书：没着直线对折），两侧完全重合（板 书：完全重合），这样的图形就叫做轴对称图形（板书：画线，轴对称图形），折痕所在的 这条直线（画蝴蝶的对称轴）就是对称轴（板书：对称轴）。 为了帮助学生突破本节课的教学难点，教师再一次让学生动起手来，让学生拿出自己的几何 图形、图片折一折、画一画，找出轴对称图形和它们的对称轴，这时教师积极地参与到学生 活动中，重点指导容易判断错误的长方形的对称轴，分别沿着长方形的两条对角线对折，你 发现了什么？圆的对称轴，沿着圆的任意一条直径（对于什么是“直径”教师可以作些说明， 因为三年级学生还没直接学习“直径”）对折，多试几次，你又发现了什么？然后教师让学 生把自己