不是每个孩子都适合运动，运动障碍“病”是真实存在的

关注儿童的运动障碍、它在所谓的失败循环中的作用，以及对心理社会发展的潜在有害影响（“运动障碍可能对儿童的影响”）。有人强调，不能将低于标准的运动表现视为一个孤立的实体，而应将其视为儿童整体幸福感的一部分。这篇文章处理的是运动损伤的修复，其最终目的是对抗故障循环。

失败循环的教育意义

明显的含义是，不同程度的运动障碍构成了教育问题。更复杂的运动技能，例如在运动中使用的那些，叠加在孩子在6岁之前获得的基本技能（例如，跑步、跳跃、投掷）之上。因为对复杂技能的熟练程度主要取决于对基本技能的掌握，所以孩子必须具备扎实的技能基础，才能在此基础上建立更高级的技能。

掌握基本技能所需的大量时间表明早期练习的紧迫性。因此，建立综合运动模式对于对抗故障循环至关重要。防止失败周期开始的努力应旨在确保在早期获得足够水平的基本技能。这无疑是处理这种现象最有效和最有效的方法。换句话说，最好的干预是预防。

儿童如何才能体验到最佳的运动发育并达到令人满意的表现水平？

关键是促进各种运动体验的发展。因此，必须考虑儿童早期学习环境的性质和质量。学前班通常提供学前教育，但有些可能会无意中强加剥夺运动的条件。如果学前教育设施没有足够的室内外空间和设备，那么剧烈的全身技能练习很容易受到限制。

学前教育设施不足对运动发育的负面影响往往因缺乏合格的领导来提供运动技能指导而加剧。发展运动模式的阶段性进展，以及随后将基本模式组合成越来越高特异性和复杂性的技能，取决于在有能力的指导指导下有足够的实践机会。因此，需要有合格的教员参与规划和实施学龄前儿童的运动教育计划。

为什么早期干预至关重要

防止故障循环发生（或至少是早期干预尝试）的重要性怎么强调都不过分。为什么？由于其日益退化的性质，随着年龄的增长，打破故障循环变得更加困难。因此，需要早期识别运动障碍儿童，以便尽快开始适当的干预。应仔细规划旨在纠正运动机能障碍的教学计划，并根据目标儿童的具体需求进行调整。这包括考虑旨在培养积极参与动机的教学技巧，以及长期参与体育活动计划。

如何帮助孩子取得成功，同时仍然提供具有挑战性的学习体验？

教育的一个主要原则是，儿童必须经历某种程度的早期成功，才能实现最佳学习。因此，教师必须努力提供学习机会，使所有青少年都能在自己定义的范围内体验成就的乐趣。

关于补救活动计划，教育者面临的问题是提供学习体验，让孩子们在一定程度上取得成功，同时让他们在挑战中保持积极性。一种方法涉及使用包容活动而不是排斥活动。

排他性的活动，随着任务变得越来越困难，孩子们被淘汰，他们不再能够成功。比如，跳高的门槛逐步提高，直到淘汰掉一个孩子；因此，每个孩子最终都必须失败。

包容性活动适合学习者的能力，使他们能够持续参与教学过程。也许最好的例子是探索性运动活动，这些活动具有自我挑战的潜力，并允许许多不同的但单独正确的反应。它们的使用使孩子们能够在自己的能力范围内取得成功。

不仅要考虑所选活动的性质，还要考虑设备和设施的特点。许多活动通常涉及可能不现实或不适合某些年龄组的特殊设备。但是，只需稍作修改，即可对其进行调整以确保成功的学习体验。