人教版 五年级数学下册 第三单元 《体积和体积单位》说课稿
《体积和体积单位》说课稿
各位领导，各位老师，大家下午好：
今天我说课的内容是人教版五年级数学下册《体积和体积单位》。我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及我为什么要这样上课等几个方面进行说课。
一、说教材
1．教材的地位与作用
《体积和体积单位》一课，是在学生已经初步认识了长方体和正方体的特点和表面积的基础上进行的，为进一步认识其它立体图形和学习有关体积计算及应用打好基础。
2.教学目标
知识与能力：
A.使学生初步认识体积单位，掌握常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）和常用的体积单位的量的特征。
B.通过实践操作，使学生理解体积的意义，建立体积的概念。
C.使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
过程与方法：
通过学生动手实践，掌握常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）和常用的体积单位的量的特征。
情感态度与价值观：培养数学兴趣，建立初步的空间观念。
3.教学重点：1．建立体积概念。 2．认识体积单位。
教学难点：建立体积概念。
4．教学准备：1立方厘米的立方体学具，3把米尺、50毫升烧杯2个、鹅卵石1块，塑料杯、水、课件。
二、说教法
美国教育家杜威说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让它饮水。”这句话道出了数学教学的灵魂，那就是主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本课的特点，我紧紧扣住生活实例，采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法以及多媒体教学法等多种教学方法的优化结合，使每个学生都参与到学习中，感受学习的乐趣。
三、说学法
我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而在教学中要重视学法的指导。结合本节课的教学特点，我采用教师启发引导和学生自主探究、合作交流、归纳总结并辅以多媒体教学的方法，在教学过程中，坚持“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。
四、说教学过程
课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目的，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
（一）创设情境，设疑导入
新课伊始，我问学生：“你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？”让学生回答出石子放到瓶里后，水面就会上升，乌鸦就会喝到水。这里通过一个故事开始本节课的教学，让学生体验到数学来源于生活，培养学生用数学的眼光去观察生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密相连的。
(二)新授
1．体积的意义。
师：我们也来做一个实验，取两个同样大小的烧杯。先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么？这说明了什么？（师生合作完成这个实验）
师总结：每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？（课件出示图片）
启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）
上面三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？如何比较？
生：要用统一的体积单位
2．体积单位。
A讲：测量长度要用长度单位，测量面积要用面积单位，测量体积要用体积单位。（板书）
常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。
B 认识立方厘米：
出示：棱长是1厘米的正方体，量一量它的棱长是多少？
说明：它的体积是1立方厘米。
谁的体积接近1立方厘米？（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）
C 认识立方分米：
说明：棱长是1分米的正方体的体积是1立方分米。
谁的体积接近1立方分米？（粉笔盒的体积接近于1立方分米。）
D 认识立方米：
①边长是1米的正方体的体积是1立方米。
②认识1立方米的空间大小。（用3把米尺在教室墙角做一个体积为1立方米的框架，让学生直观感受一下1立方米到底有多大）
小结：常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单位小？体积单位的用途是什么？
（三）巩固练习
（四）体积初步认识
①决定体积大小，是看它含有体积单位的个数。
注意：同一个体积数，可以摆出不同的形状。
②动手摆一摆：
学生操作：请你用4个1立方厘米的小正方体，摆成不同的长方体，它们的体积各是多少？还能摆成其它形状吗？它们的体积又是多少？
（五）课堂练习
A 课本第40页做一做1、2题。
B 课本第44页练习七1、2、3、4题
（六）总结：这节课我们学习了体积的概念和体积单位。你有什么收获？
(七) 作业：课堂练习册相应作业题。
五、说板书设计
本节课所教学的两个主要概念写在黑板的中间位置，这样板书简明扼要，重点突出，再看板书时，使学生能够连贯的回忆本节课所学的内容，做到一目了然。
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积
常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。
立方厘米：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米。
立方分米：棱长1立方分米正方体体积是1立方分米。
立方米：棱长1立方米正方体体积是1立方米。
六、说课后反思
数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。我在教学中注意把教材内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神。下面谈谈自己在《体积和体积单位》这节课的教学体会。
（一）故事引入，在活跃气氛中引发兴趣。
好的开始是成功的一半，我抓住学生喜欢听故事的年龄特征，从《乌鸦喝水》这一学生耳熟能详的故事导入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课。本课的导入设计，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的学习状态。
接着用两次倒水的实验，让学生观察发现鹅卵石确实是占据空间的，很自然地引出了体积的概念。
(二)注重知识迁移，探究问题。
在引出体积单位的教学过程中，我没有直接告诉学生，而是注重学生的知识迁移，先回忆面积单位，然后引出了体积单位，突破难点。不过发现学生在数小正方体个数的时候有点困难，空间观念不够好。
(三)联系实际，解决问题。
解决问题是对学生综合能力的考验，但体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举生活中实例，激发学生欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际问题。如：找出生活中体积接近1立方厘米，1立方分米、1立方米的物体。使学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积。这一环节中学生说到了很多身边哪些物体的体积约是1立方厘米，1立方分米， 1立方米的物体。
(四)注重比较。
例如，区别1厘米、1平方厘米、1立方厘米时，让学生说出它们分别是用来计量什么量的单位。
（五）在课堂中发现的问题。
练习“做一做”第2题，说一说两个长方体的体积各是多少？我认为这个内容学生很容易理解的。所以我在课堂中强调让学生自己说出：因为棱长是1厘米的正方体，体积就是1立方厘米，所以每个小正方体的体积是1立方厘米，这里有9个，整个大长方体的体积就是9立方厘米。最后总结出：要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。
让学生用4个1立方厘米的正方体自主摆成不同的形状，想想体积分别是多少？学生摆出了很多种形状。
在做课本第44页练习七第3题时，学生的表现让我感到惊喜，开始我只想到了一种变换方法，结果学生做出了2种变换。一种是把上面的那个正方体放到第3行（从下往上数）的空隙处；另一种是把把9个正方体排成一列，我没有想到。
（六）个人反思
个人上课的语言不够生动，关注学生的情感不够，对学生的回答未能作出非常积极的评价。这是节概念教学课，语言必须精炼，严谨。我这方面还做得不够，以后自己一定继续在这方面加倍努力争取进步。同时，上了这节课，让我深深体会到，教好几何类概念课确实很有难度，要建立好学生的空间观念，必需从学生生活实际出发，列举生活中的例子。甚至要不断准备一些形象的教具。
