物理学、数学的发展，都是被实际问题推动着前进，可谓动力十足

牛顿423、物理学、数学的发展，都是被实际问题推动着前进，可谓动力十足

 

微积分体系几百年前就建立起来了，为什么我们现在学习它仍存在困难？——网友提问

…微、分、微分：见《牛顿321~336》…

…积、分、积分：见《牛顿337~405》…

…微积分：见《牛顿407》…

…体、系、体系：见《欧几里得27》…

（…《欧几里得》：小说名…）

 

…学、习、学习：见《牛顿160》…

…

Serendipity（编辑于2020-12-19 19:40，150 人赞同了该回答）：

…Serendipity（英语）：n.（名词）巧事；机缘凑巧…

 

我看到提问者在问题描述中谈到了“物理体系”以及“微积分体系”的建立和学习问题。

…描、述、描述：见《伽利略34》…

（…《伽利略》：小说名…）

…物、理、物理：见《欧几里得139》…
…体、系、体系：见《欧几里得27》…

…学、习、学习：见《牛顿160》…

 

不妨这样思考一下，当时的科学家们建立物理学体系是为了做什么？

…科、学、科学：见《欧几里得4》…

…家：掌握某种专门学识或从事某种专门活动的人：专～。画～。政治～。科学～。艺术～。社会活动～…见《欧几里得92》…

 

是为了像现在高中生一样，去计算万能小滑块的各种运动数值吗？——明显不是！

…运、动、运动：见《伽利略9》…

 

他们是为了解决自己那个时刻特有的科学问题，引力问题，天体运动问题，到底是太阳围着地球转、还是地球围着太阳转等等这些问题，从具体问题出发来探寻，试图找到一个可以解释的框架和体系，因此才有了《自然哲学的数学原理》等一大堆牛逼闪闪的著作，才有了牛顿力学、哈密顿力学、麦克斯韦方程等一大堆炫酷的理论方程。

…具、体、具体：见《牛顿123》…

…自、然、自然：见《欧几里得128》…

…哲、学、哲学：见《欧几里得110》…

…数、学、数学：见《欧几里得49》…
…原、理、原理：见《欧几里得41》…

…《自然哲学的数学原理》：见《牛顿1~77》…

…方、程、方程：见《伽利略53》…

…理、论、理论：见《欧几里得5》…

这一切绝不是为了探究小滑块，而是切实的从现实出发，为了解决那个时代没有解决的各种问题而发展起来的，和我们现在对于物理学以及微积分的学习方式完全不同。

…发、展、发展：见《伽利略21》…

…物、理、物理，学、物理学：见《欧几里得139》…

…学、习、学习：见《牛顿160》…

…方、式、方式：见《欧几里得57》…

…

可以看到，物理学，数学的发展，都是一步步被实际问题推动着前进的，可谓动力十足。

…动、力、动力：见《伽利略52》…

 

所以，我个人觉得这和智力差异以及教育体系不能说没有关系，但更重要的是，我们的学习方式有些本末倒置，有些被动。

…教、育、教育：见《牛顿85》…

…本、末、本末：见《欧几里得199》…

 

我们不是为了解决现实问题而被老师或者自己引导着发现这些知识的奥秘；相反，我们仅仅是学习知识，所以难免有些困惑之情在里面，以至于产生磕磕绊绊，学不明白的感觉。

…知、识、知识：见《欧几里得5、6》…

“唯一的机会在于当年的学渣，揭竿而起，拼一腔热血，凭亲身痛楚，在多年后遇见了顿悟，要回头来铲除“教授不得法”的大山，报当年被教材和照本宣科念教材的教师们虐的一箭之仇！

如今，许多当年的苦主在做这类事，把那些貌似艰难高深的课题还原出本来质朴的面目，用普通话破除各课目切口形成的虚幻障碍，把朴实的道理摊一个明白。

请看下集《牛顿424、学渣揭竿而起》”

若不知晓历史，便看不清未来

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