“双减”政策实施两年，成果有，但改变对老师评价体系才是关键

教育“双减”政策实施两年多，效果个人感觉差强人意。给学生减负，不如给老师减负，以老师的教学成绩作为评判标准的考核机制，亟待改革。

2021年5月21日《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式通过。这个意见稿可以说是对中国几千年“勤学苦读”教育观念进行颠覆的开始，中国教育发展至今，已经完全不适应社会的发展需求。

而今社会需要的是有创造力，能创新，能为国家创造出独树一帜的高科技人才，我们已经过了模仿别人的阶段，“模仿”已经不能满足社会的进步，所以，教育改革势在必行，在这个关键时间点，“双减”政策应运而生。

给学生减负，到不如给老师减负，现行对老师的评价体系已经严重的影响学生的发展。在中国大地上，学校对老师的评价体系无一例外都是把教学成绩放在第一位，这种现象在中学和高中尤为突出。

这种对老师的评价体系，怎么能给学生减负呢？老师敢减负吗？老师也是个普通人，也是要吃喝住行用的。考核结果会直接关系到老师的收入水平，老师从内心来说不愿意减负，最终导致政策流于形式。

同样，除了老师有抵触情绪，校长同样有很多顾虑，上级对校长的考核也是用成绩来说话，造成基层积极性不高？所以最后都是表面一套背后一套。

想要“双减”政策实实在在落地，就要改革对校长老师的评价体系，从根本上解决“双减”政策最大的阻碍力。让中国教育摆脱“束缚”。一飞冲天。