70后，80后，90后，00后，10后，五代人的良师益友

名师展示课堂实践李香菊老师为我们带来了一堂精彩的作文指导课“巧用比喻写色彩”，对应课文《秋天的雨》。李老师课堂设计目的明确，整堂课就是围绕一个目标，指导学生掌握巧用比喻写色彩的方法展开。课堂伊始巧设情境，以学生学过的课文《秋天的雨》导入新课，将学生带入秋天色彩斑斓的瓜果世界，创设了田野、超市，这两个学生耳熟能详的情境，再以视频的形式带学生们领略了一番秋天果园中绚丽多彩的风光，一下就将学生带入了情境之中。学习单设计更是巧妙，由浅入深，层层递进。让生由句到段，再到自评互评，自改互改，上台展示。落实了训练要点，真正做到了一练一得。一节课下来，不仅学生收获满满，听课的老师也是受益匪浅。

赵敏老师这堂课“围绕中心写群像”，对应课文是《狼牙山五壮士》。赵老师巧设情境，导入新课，以《狼牙山五壮士》中的片段，用学生们熟悉的课文，带领学生走进新课。怎样围绕中心写群像？赵老师的学习单设计得也非常独特。她先出示了几个不同的情景，让学生用四五个不同的词语来形容。如开心的，难过的。再展示了学生们学习生活中的场景，如发试卷时，在教室吃东西时，这时同学们又是怎样的表现？让学生写几个同学的表现。非常巧妙地带领学生由词，过渡到了句、段的写作中。

　　由于大部分都是外地生，接触课外书籍的机会很少;另外由于生活阅历不丰富，视野不广阔，很难结合生活经历写出生，班级图书角和学校阅览室的开设，及时地供应了学生的读书需求。根据最近的作文话题趋势，都是以生活作文为主。要求学生写出生活化的东西，以至于遣词造句时，语言总是显得那么空白。甚至有个别学生标点符号都还不能正确使用，写作时不能很好地理解题意，导致离题。结合毕业班的习作要求，故制定此计划，希望能提高学生的习作热情和水平。

　　二、教学目标

　　1、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。2、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习写信的一些基本方法。

　　3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

　　4、学写简单的发言稿和精简的缩写。

　　5、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

　　三、口语交际教学

　　要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。

可以说，它是70后，80后，90后，00后，10后，五代人的良师益友。

而正因为有着40余年的历史，使得《作文》杂志，在写作这一块的专业和经验都比我们在座的诸多家长、老师还要牛！

而且，它不仅仅一本解决作文难题的杂志，更是一本培养语言能力，助力孩子走向卓越的杂志。

简单来给大家介绍一下，首先它分为三版，大家完全可以按孩子年级选择，既有适合2~4年级的小学趣味培养版，也有适合5~6年级的小学技巧提升版，更有适合7~9年级的初中版，直接助力冲刺中考。

有需要的家长可以直接按孩子目前的学习阶段去分类型购入。一年12期，2期一发，共发6次。

初中版（7～9年级）

01

考场“真题”高分作文

初中版适合7~9年级整个初中阶段的考生，主要就是助力中考，为了中考冲刺做准备，杂志精选了优质的“考场高分作文”，真题在手，更能明白什么样的作文才能拿高分！

02

同步教学进度，同步讲解教材习作

根据应试需求，同步搭配教材，真正做到同步指导“写什么”、“怎么写”！

剖析中考命题方向，为中考保驾护航

考题预测，主图素材，母体研究，真正为中考保驾护航，剖析中考命题方向，从“根”开始把握住中考！

内页展示

40多年历史的老牌《作文》杂志

《作文》杂志全年套餐（共12本）

　　四、习作教学

　　1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

　　作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

特级教师解读课堂设计全国著名特级教师，山东省首届齐鲁名师宋道晔，结合《新课标》，阐述了小学语文各个学段的要求，肯定了语文作文教学的重要性，并展示了这几年实践探究的成果。宋老师指出，小练笔为大作文准备素材，小练笔的出现，实现了用规范的语言口头表达，由口头表达到书面表达。学生借助词句比较学习具体表达，借助句段仿写学习多样表达。她提出语言训练点应是横向勾连、纵向螺旋式的，设计小练笔前要构建单元读写训练整体脉络，创设符合学情的单元情境，让学生入境生情，将写作与真实生活建立联系。资深媒体人，《小学语文教师》杂志资深主编杨文华先生通过“减负增效有妙招——小练笔课程的几个关键点”的讲座，也阐述了自己对于小练笔教学的看法。

看，一群可敬可爱的通济小语人，在假期仍勤于学习，专心做笔记，努力提升自身的业务能力。