部编版九年级历史上册 第一单元第3课 古代印度 教学设计
【教学任务】
教材分析
《古代印度》首先介绍了古代印度河流域文明经历了早期文明，雅利安人统治时期，到孔雀王朝统治时期达到了古代印度文明的鼎盛时期。在古代印度文明的这一发展历程中，有两个核心内容，一是雅利安人进入印度后建立的种姓制度，对印度社会产生了深远的影响。二是公元前6世纪，释迦牟尼创立了佛教，为世界文化的发展做出了贡献。
学情分析
近年来描写印度的影师文学作品不少，加上地理课的学习，学生对印度有大致了解，也较感兴趣；但对于印度文明如何产生、种姓制度等内容较为陌生。
初三的学生已具备基本的时空观念和史料实证能力，也形成自己的价值判断。
教学重点
种姓制度、释迦牟尼创立佛教、佛教的传播
教学难点
种姓制度的影响
【教学流程】
环节
教学设计
设计意图
情境
引入
展示印度国徽中的元素阿育王石柱中的牛像，以及漫步在街头、有着漂亮装饰的神牛，说明印度神牛的地位崇高。
为何印度人民会如此崇拜牛，印度文明是如何起源又如何发展的？让我们一起走入《古代印度》。
攫取印度中社会现象——对牛的崇拜，结合现实问题，引发学生兴趣
讲授新课
（说明古印度的地理范围）
一、吠陀时代——种姓制度和婆罗门教
公元前1500年，雅利安人通过北部的开伯尔山口，到印度河流域、恒河流域定居。
1. 展示印度地图，引导学生从地形和气候两方面分析印度的地理环境特点，并分析印度的地理环境对印度文明的影响。
（优渥而相对封闭的地理环境，有利于早期文明的诞生。）
2. 古代印度河流域文明：
（展示图片）在雅利安人进入印度前，早在公元前23世纪就已经出现文明，创造了辉煌的文化，后来却突然消失了。
3. 雅利安人的统治——种姓制度
（1）提问：作为人口、外貌相差甚远的雅利安人应当如何巩固自己的统治？
（2）用图示讲解种姓制度的内容及特点。
（3）以舞王湿婆像说明为何这种不平等的制度得以在印度存续。
（4）以印度神牛地位提升说明种姓制度的影响。
（5）设计环节：假如你生活在种姓制度中，你是怎样的感受。
二、列国时代——释迦牟尼与佛教
1.佛教创立的背景：出示材料说明公元前6世纪时刹帝利掌握权力，与婆罗门矛盾扩大。
2.佛教的教义：以释迦牟尼菩提悟道和典籍中舍身饲虎的故事，引导学生总结佛教的教义。
三、帝国时代——佛教的传播和衰落
1.佛教的传播：孔雀王朝的阿育王热衷佛教。（1）以阿育王塔和南京大报恩寺发现的佛顶骨舍利说明佛教的传播。
（2)回忆中国史内容：说出深受印度佛像艺术影响的中国古代石窟。
2.佛教在印度的衰落：以那烂陀寺曾经的辉煌和现今的没落，说明佛教在印度的衰落。
3.佛教的影响：展示系列图片，说明佛教在世界的影响。
四、步入现代——始终存在的种姓制度
1.展示数据：说明印度教在印度依然占据主要地位。
2.展示系列图片，说明种姓制度依然存在并且阻碍了印度社会的进步。
3.佛教普渡众生，为何却渡不了印度？出示材料，引导学生探究为何佛教作为印度本土宗教，却在印度的影响力甚微？
五、小结
以婆罗门教、佛教、印度教图片为线索总结印度历史发展进程。
通过分析印度地理环境及环境带来的影响，初步了解到印度地理环境对印度文明的影响。
以雅利安人入侵印度为起点，穿插说明古代印度河流域辉煌一时又突然消失的哈拉巴文化河摩亨佐达罗文化，既加深了雅利安人是外来入侵的民族，又以此说明印度的地理环境适宜早期文明诞生。
以湿婆像造型的解读，让学生初步了解婆罗门教教义，种姓制度与宗教挂钩，增加影响力，说明种姓制度得以延续的原因。
增加学生代入感，加深对种姓制度的理解，同时生动形象的说明种姓制度的影响，突出婆罗门河刹帝利间的矛盾，为后面佛教诞生的背景做铺垫。
增加佛教故事，既增强趣味性，又可以较轻易地推导出佛教教义，与之前所说的婆罗门教做对比，突出佛教反对婆罗门教的种姓制度。
用一系列图片、故事生动说明佛教的传播河对中国的影响。以学生熟悉的那烂陀寺的辉煌与没落，喻指佛教的影响力在不断减弱，直观生动，一目了然。
以现代种姓制度下印度社会矛盾、问题，说明种姓制度的弊端。
增强学生阅读材料、探究问题的能力。
板书设计
一、吠陀时代——种姓制度和婆罗门教
二、列国时代——释迦牟尼与佛教
三、帝国时代——佛教的传播和衰落
四、步入现代——始终存在的种姓制度
教学反思
通过对古代印度的教学，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点，佛教的教义因适应了统治阶级的某种需要， 受到治者特别是刹帝利的保护。根据特定情感目标创设情境活动， 让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受， 让学生在相互尊重、信任的气氛中学到知识、陶冶情操， 培养积极、健康的情感。
