宝葫芦的秘密节选----1.教学设计

一、悬念激趣，走入童话，关注语文要素

1.【希沃白板出示：单元要素页】创设童话学习情境，学生能够领会本单元语文要素，为后续的童话学习做铺垫。

2.猜猜这是什么？

师展示：宝葫芦实物，板书课题，齐读课题。

3.对课题的疑问？

引起学生对课文的学习兴趣。

二、初读童话，“独学沉思”，整体感知内容

（一）【希沃白板出示：自读要求】引导学生朗读课文，初步感知课文内容。

1.【希沃白板出示：生字新词】为学生正字音、示范生字。

多音字冲在本文中做“对着、向着”来理解的时候读四声，冲。

2.【希沃白板出示：福】学生通过教师提示和展示的图片，引发学生对于生字的兴趣。

梳理“会写字”：福，在课作本上再次书写。师提示书写规范。

三、研读童话，“互学反思”，初步体会王葆形象

1.【希沃白板出示：课文全部段落页】学生能够概括课文大意。

2.【希沃白板出示：王葆卡通形象】激发学生的好奇心，使学生积极地参与到课堂中来。

学生上台板书对王葆的印象。

（三）【希沃白板出示：课文第6-14段】师生分角色朗读，在读中体会主人公形象。

（四）【希沃白板出示：王葆发朋友圈想要得到一个宝葫芦。】读出王葆渴望得到宝葫芦的心情。

（五）【希沃白板出示：一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么】借助希沃白板使学生开口读出对于宝葫芦的痴迷与执着。

（六）【希沃白板出示：帮助奶奶创编故事】，提高学生扩编故事的水平，锻炼读、写、讲三维能力。

师：课文里奶奶讲的神奇故事，写得都比较简略，谁能帮奶奶把故事讲得完整一些？

先在小组内讲一讲，找小组代表来分享。想要讲好奇妙的童话故事，就要有丰富的想象力，情节要离奇，讲的时候还要声情并茂！

四、创编童话，“精学深思”，促进读写结合

1.【希沃白板出示王葆朋友圈：我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？】

师：于是啊，王葆刚刚又发了一条朋友圈，快来看！他到底想要什么呢？

生：他要解数学难题，要种出最棒的向日葵、还要解决和同学的矛盾。

2.【希沃白板出示：要是我有那么一个宝葫芦，那……】

师：省略号说明他还有很多愿望想要实现，请同学们发挥奇思妙想，想一想，他还有怎样的愿望呢？

生：请同学们准备好朋友圈日记，以“要是我有那么一个宝葫芦”开头创编童话，相信同学们一定能创作出非常奇妙的童话。

3.展示学生作品

师：哪位小王葆愿意把愿望读给大家听？

4.总结：人物真善美形象

师：书中的王葆也是这样善良可爱，虽然有些顽皮、懒惰、爱幻想，但是后来啊他懂得了幸福要靠自己勤奋努力去得到，是个知错就改、善于反思的好孩子。所以，童话中的人物形象，都具有真善美的特点。

五、拓展延伸，分层作业，开展整本书阅读

1.【希沃白板出示：电影片段】衔接课文内容脉络，解决课前对于课题提出的疑问，学生在课文中得到情感的升华。

师：后来，王葆真的得到了宝葫芦，我们一起来看！

2.【希沃白板出示课后作业：读《宝葫芦的秘密》或看电影、续写或创编童话】引发学生对于《宝葫芦的秘密》整本书的阅读兴趣。

师：可是，王葆最后却抛弃了这个宝葫芦。这是怎么回事呢？感兴趣的同学，可以继续读一读著名作家张天翼写的《宝葫芦的秘密》这本书。