教资第一章教育基础知识

教育：教学，德育 昆体良：《雄辩术原理》《论演说家的培养》《论演说家的教育》西方最早的教育著作。 赫尔巴特：现代教育学之父，《普通教育学》规范教育学的建立，一原则（教育性教学），二理论（伦理学，心理学），三中心（），四阶段，五普通。旧三中心理论：教师，教材，课堂中心。 杜威：《民主主义与教育》，新三中心：儿童，经验，活动中心。 在做中学，教育即生活，教育即生长，学校即社会。 陶行知师从杜威。 斯宾塞：教育预备说，教育为生活而准备。 口诀：培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特去规范，杜威来改变。 校园文化的核心是学校精神文化 成立兴趣小组供学生自主选择为个体差异性---因材施教。 知识点：简述个体身心发展的基本规律及其教育措施 1. 教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展 2. 教育要适应年轻一代发展的阶段性，适应年轻一代身心发展阶段年龄特征和主要矛盾。 3. 身心发展的不平衡性要求教育要抓关键期 4. 身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人 5. 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 知识点：遗传的意义。 1. 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。 2. 遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 3. 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。 4. 遗传素质不能预定或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 5. 遗传素质具有可塑性。 知识点:学校教育的主导性。 1. 学校教育是有目的，有计划，有组织培养人的火哦东，规定者人的发展。 2. 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行，相对而言效果较好。 3. 学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。 知识点：学校教育对个体发展的特殊功能。 1. 学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范。 2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 3. 基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 4. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（延时规范，加速个性） 知识点：教育目的的三个层次。 国家：教育目的 学校：培养目标。 教师：教学目标。 知识点：义务教育的特点：强制性，义务性，普及性，统一性，免费性，公益性。 义务教育：小学，初中。 基础教育：幼儿园，小学，初中，高中。 1.6教育的目的 知识点1：教育目的的作用：导向作用，激励作用，评价作用 知识点2：教育目的的理论 社会本位论：从社会发展需求出发，注重教育的社会价值，目的是培养合格公民和社会成员。（那社会恐吓兔兔：孔德，赫尔巴特，凯兴斯泰，涂尔干，柏拉图） 个人本位论：个体本能需要出发，这种教育对个人的价值，主张教育的目的是培养自然人，罗嗦人福禄齐， 卢梭，个人本位论，福禄贝尔，裴斯泰洛齐。 教育无目的论：杜威，自发自然成长过程。 辩证统一论：教育是培养人的活动，代表任务马克思。 知识点：全面发展教育的组成部分与关系。（德育为先，五育并举） 1. 德育是灵魂，统帅，提供方向。 2. 智育是前提和支持，提供基础知识和能力基础 3. 体育是物质基础，体育课 4. 美育是动力，艺术自然和社会没培养审美观点，创造美的能力。 5. 劳动技术教育是综合德智体美的作用。 6. 我国教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。