【2023教资备考】教师资格证笔试 | 中学科二教育知识与能力合集【中学通...

建立学制的依据 符合人的身心发展规律（教育与人的发展）

1-4社会依据 5人的依据 6学制本身的依据

生产力发展水平和科学技术发展状况

社会政治经济制度

文化传统

人口因素

青少年儿童发展规律

本国学制历史发展和国外学制的影响

前制度化（没有、无）1.始于原始社会教育，也是一种实体化教育（老师教孩子摘果子）2.教育实体化的出现，意味着教育形态趋于定型（孔子 稷下学宫 有实实在在的上课元素）

制度化1.最早产生于欧洲，制度化教育是指正规教育

2.制度化教育建立的典型特征是学制的建立

3.我国进入教育制度化阶段的标志是：废科举，兴学堂

非制度化（超越制度化）1.教育不再局限于学校的围墙之内

2.构建学习化社会/终身教育（活到老，学到老）

双轨制：欧洲 1.自上而下（资产阶级子女学习的通道）从大学到中学 学术性教育 高阶教育 2.从下而上 劳动人民子女 从小学到中等职业教育学校 很难实现阶级的跨越

单轨制：美国

分支制：苏联和中国 义务阶段：小学＋初中 高中 大学 高中职校 职业大专院校

壬寅学制又称《钦定学堂章程》1902颁布 第一个现代学制 未实施 该学制以日本为蓝本

癸卯学制 1904年颁布 又称《奏定学堂章程》第一个实行的现代学制 “中学为体，西学为用”的思想 首次纳入师范教育并实施 该学制以日本为蓝本 男女不同校，轻视女生

壬子癸丑学制 1912.1923颁布实施 倡导男女平等，男女同校 第一个资本主义性质的学制

壬戌学制 1922颁布 又称新学制 六三三学制 长期使用的学制 第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律的作为划分学校教育阶段的依据 以美国为蓝本

口诀：壬颁布 癸实施 丑男女有资本 长期戌美国

义务教育的范围逐步扩大，年限不断延长 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

高等教育大众化，普及化 15%-50%马丁特罗提出的量化标准

终身教育体系的建构

义务要延长，职业要综合，高等要大众，终身要建构

定义：义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家社会学校家庭必须予以保障的国民教育

特点：强制性 义务教育最本质的特征

普及性 全体适龄儿童必须接受义务教育

免费性 免除学杂费

3个最基本特征

公共性 属于社会公共事业，属于国民教育范畴

基础性 进行的是基础知识，属于国民教育范畴 是一种全民性的教育，不是精英教育

我国义务教育的确立：确立的时间为1986，《中华人民共和国义务教育法》法的颁布 2006

我国义务教育的学制年限是多种形式并存的 六三学制 五四学制 九年一贯制 少数地区八年义务教育

3本书 世界上第一本终身教育专著——1929英国耶克斯利《终身教育》

概念化和体系化的形成——20c60s法国保罗朗格朗《论终身教育》

最终形成 1996联合国教科文组织报告《教育 财富蕴藏其中》提出四大支柱：学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存