深度学习研究培训记录

合肥六十八中学合肥开发区公办初级中学建校于2001年。 区内名校面临优质生源流失的挑战的情况下，开始了深度学习的研究。 作业量和考试数量增加在短时间内遏制住了教学成绩的下滑。 2016年在复旦大学指导下开始深度学习教改。 校内成立深度学习课题小组的研究价值追求。

深度学习的内涵：美国的费尔伦斯玛顿和罗杰萨莉亚开展了关于人学习的研究

深度学习不是拔高知识难度的学习，它与浅层学习的区别如下：

如何判断深度学习是否发生？

学习进阶进入二阶乃至三阶学习就是深度学习。 理论基础如下：

另外一个基础上人本主义理论。 研究学程：提供针对性辅导，强化学法指导。换位思考，去分析产生学有困难的原因，寻找提供帮助、引导的措施和载体。 学困生的成因模型是投入学习遇到困难发出求救信号，没有回应，无法完成失去信息最后放弃。 放缓教学进度，巡诊式辅导。 针对学生学了不会应用的原因，提供学科学法指导。

向德育要成绩，向管理要质量。让学生感受到班主任管理班级的不容易

研究知识类型

对于孟德尔的遗传计算等知识属于技能知识，需要设计教学探究活动。 钟启泉说过单元设计处于核心素养到课程标准到单元设计和学习评价的基本链核心地位。 合作学习教学模式的设计理念

在课堂上保护学生的发现，但是今天我们先展开学习这一方法，之后我们再探究这一方法 。 项目式学习比如新冠病毒肺炎防控手册

深度学习评价与量规

教学评一体化

思考与建议 一线骨干教师很重要，让学生表达，倾听润泽课堂。 家长和校领导认可新课改。