技术重塑教育——从项目制学习到挑战式学习

真人秀中没有演员，只有真实的人，真实的个体，他们都有各自真实的背景动机和才能。他们对节目中将要发生的事情有一个大致的概念，习惯在不断前行中遇见惊喜，不断学习，在彼此之间建立伙伴关系。教育，需要加入点真人秀的形式。我们要摒弃一种错误观念，即认为只有一条唯一正确的成功之道。 我们可以通过在学习过程中增加挑战性和趣味性来使孩子们更加投入。如今诸如自适应软件，交互式视频，社交媒体，智能设备和沉浸式技术等事物。使我们能以之前不大可能的方式将此类调整落实到各种静态系统中，例如教育体系。 技术是学习的工具，也是思维协作和沟通的媒介，在教师中以各种方式使用技术，能显著增加学习的潜力，当将它用于支持协作、信息访问以及表达和展现学生的想法和构思时，尤其如此。我们需要摆脱传统观念，不再将学习视为一种对信息的输入，而是将其视为一种具有相关性、创造性、协作性和挑战性的活动。 位于达拉斯郊外的科佩尔高中科学老师，朱迪·德哈默尔，采用的是挑战式学习教学法。为了让学生学习人体相关知识，他们给自己提出了一个挑战，即找到解决儿童营养不良的方法。儿童营养不良，在社区经常常见学生们又提出了一个大的设想——一个名为健康无国界的项目在朱迪的指导下，学生利用技术创建数字插图文本和多媒体项目，同时作为全球社区系列的互动课程的一部分。 在整个项目的实施过程，中学生还面临着其他以具体问题形式出现的小挑战。学生不仅学习了关于人体和营养不良的知识，他们还学习了协作团队合作引导力和项目开发，学习了如何创建新媒体采访调研，公开陈述和演讲做预算，如何使用相关程序来进行协同写作，编辑和绘制插图，还学习了同情与共情。所有这些能力的提升都包含在这个为期一个月的项目中，最重要的是挑战，结束后学生们自信心打灯，成为彼此更亲密的朋友，并且在他们的余生都能回顾有自己亲手创造的东西——因为他们这个项目才得以存在。 挑战式学习是一种以探究为基础的学习框架，它使学习者面临一系列个人和团队的挑战，从而使学习过程更具相关性和趣味性。 当下很流行的一种学习模式——项目制学习，项目制学习的灵感来自约翰，杜威等人的实践学习理念，如今已形成一个粗略的框架，并在过去十年中相当流行项目。制学习的交互性较之传统的教学方式而言有很大的提升，但他也有问题。 首先在项目式学习中，教师经常指定学生去完成某项目，而在挑战式学习的各种挑战中，教师通常会鼓励学生们一起设计自己的项目。 其次，不同在于使用技术的方式，项目制，学习中技术并非不可或缺，甚至有时候根本不需要使用技术，即便用上了，通常也是简单的，在互联网上收集信息而已。相比之下，在挑战式学习中，技术贯穿了整个过程的各个阶段，不仅收集信息时调用的技术，在沟通协作和提升参与度时，都会以各种方式使用到技术。 最后，不同在于项目制学习，经常受限于能够在课堂或学校环境中完成的想法和项目，挑战式学习则要求学习者积极加入更广泛的社区，针对直接影响他们的生活的实际问题，去设计方案并实施。 我们致力于是第一个高度灵活的教学模式，使学习过程对于数字原住民而言，更具相关性，创造性，协作性和挑战性。 挑战是学习框架由三个不同的阶段组成。 在第一阶段，教师引导学生想出一个他们想要解决的问题，而这个问题恰巧与之前学习的课题相关，一旦选择了某个问题，他们就会协同合作，提出一个宽泛的大想法，这个想法是他们全班人一起解决这个问题的整体方向。 第二个阶段，教师和学生将问题分解为一连串的具体问题，这些具体问题的目标是使大想法更易于管控，以及将其细化到每名学生的身上，使他们感觉问题与自身息息相关，这些具体问题包括对于这件事我们应如何着手，可能遇到什么障碍，我们又将如何解决所有这些计划的可行性如何？ 第3个阶段是行动计划，学生们开始根据他们的调查结果采取行动，咱们按照设计周期，包括原型、测试和改进，来一步步构思出以证据为基础的解决方案，然后完全通过在线工具在学校社区或某个遥远的地方进行落实，整个过程中会用到各种各样的交互技术。比如音频，视频，博客，社交媒体众包和数字出版等技术。 挑战是学习，旨在为教师肩头上已有的诸多任务提供一个框架或结构，我们应将其看作是将教学的精髓与现有技术的精髓融合在一起的一种方式，正是这种内在的灵活性使挑战式的学习，几乎可以在任何情况下发挥作用。 挑战式学习及其三阶段，挑战式学习是一种以探究为基础的学习框架，它是学习者，面临一系列个人和团队的挑战，从而使学习过程更具相关性和趣味性。挑战式学习框架由三个阶段组成，在第1阶段，教师引导学生想出一个他们想要解决的问题，而这个问题恰恰与当前学习的课题相关，一旦确定了问题以及如何解决问题的整体想法，就开始进入第二阶段，在这个阶段中教师和学生将问题分解为一连串的具体问题。第三个阶段是制定并执行行动计划，学生将根据调查结果采取行动。 项目制学习与挑战式学习的三个差异。第一，在项目制学习中，教师经常指定学生去完成某项目，而在挑战式学习中，教师会鼓励学生们一起设计自己的项目。第二，在于使用技术的方式，在项目制学习中技术并非不可或缺，甚至有时候根本不需要使用技术，相比之下，在挑战式学习中技术贯穿了整个过程的各个阶段。第三，项目制学习经常受限于能够在课堂或学校环境中完成的想法和项目，而挑战式学习则要求学习者积极加入更广泛的社区，针对直接影响他们的生活实际问题，去设计方案并实施。