《藤野先生》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好。我是本组  号考生，今天我说课的题目是《藤野先生》，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计五个方面来进行说课。 首先说教材 《藤野先生》选自于人教版八年级上册第二单元，本单元的主题是生活的记忆 。本文叙述了作者与藤野先生交往的一段经历，表达了对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、严谨认真、毫无民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。                                           为牢牢把握语文教学的特点，多形式、全方位走进文本，通过大量读文使学生在读中理解语文，在读中感悟语文，在读中享受语文。根据新课标的要求及教材特点，我制定以下三点教学目标： 1．梳理文章内容，了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。  2．学习本文选取典型事例，抓主要特征刻画人物形象;学习双线并行的结构方法。 3.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热忱正直的高贵品质。 我将以目标一为教学重点，目标二为教学难点。 （说学情） 学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。八年级的学生，他们有着较强的主动性和求知欲，已经具备了一定的阅读理解分析能力,但是由于缺乏必要的人生经历，他们可能对作者所表现的思想感情变化，感受的不是非常的具体、全面和深入，需要教师的点拨与引导。 （说教法学法） 教学有法，但无定法，贵在得法。为了实现教学目标，突出重点、突破难点，我将采用情景法、以读代讲法、以读促思法、想象感悟法等教学方法，同时我也会让学生学会自主合作探究的学习方式，将学习的主动权真正还给学生。 （说教学过程） 好的教学方法，要在教学过程中一一体现，接下来说一说教学过程。 一、创设情境，导入新课 良好的开端，等于成功的一半。 古语有云：“师者，传道授业解惑也。”而为师者，却不能仅满于此，更应该身正道高。人的一生中遇良师如遇伯乐，那些具有人格魅力的老师在人的一生中熠熠发光。 以此引出今天的新课《藤野先生》。 二、初读课文，整体感知 首先检查学生的预习情况。接下来，我会让学生通过默读的阅读方法回到文章中，并要求学生。勾画出作者地点转换的词语，并思考在转换之间都发生了什么事，学生讨论并回答。以此来达到对课文整体把握的目地。 三、精读课文，体悟情感 叶圣陶先生说过“语文教学的目的，就是让学生自能读出。”在这个环节，我会让学生找出作者在与藤野先生交往中写了哪几件事，体现了藤野先生什么样的品质，并且说一说理由。通过圈点勾画的方式，学生养成不动笔墨不读书的好习惯。我会引导学生。发现本文选取典型事例：添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解裹脚情形。表现藤野先生是一位关心学生、严谨认真、毫无民族偏见的老师，表达了作者对藤野先生的肯定、怀念之情。    之后，通过提问来创设情境，请学生快速阅读课文，思考：“我”与藤野先生的交往是这篇文章的线索，而在东部分并没有出现藤野先生，那东京的经历是否可以删除呢？在这一环节中，我会让学生通过小组合作探讨的学习方式，通过小组代表的发言和老师的适当引导与点拨，学生不难发现。这篇文章是双线并行的写作方法，与藤野先生交往是明线，而“我”的爱国之情则是这篇课文的暗线。   四、拓展延伸，提升能力 鲁迅先生因为深爱祖国最终弃医从文，你认为他的选择正确吗？ 五、课堂小结 本节课通过学习了解课文是双线并行的记叙方式，选取典型事例，表现藤野先生毫无民族偏见、正直热忱的高尚品质，表达了作者对先生的怀念与赞美之情，同时我们也能感受到作者深切的爱国之情。 六、布置作业    写一写你遇到的恩师，完成小练笔。            （说板书设计） 最后是板书设计。好的板书设计是无声的语言，是语文课的解说。我的板书简洁明了，重、难点突出，有利于学生的理解和接受。 板书设计：

以上就是我说课的全部内容，感谢各位老师的耐心聆听。