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2.动作发長

4—5岁幼儿的动作发展更加完善，体力明显增强，粗大动作更加灵活，不仅可以自如地跑、跳、爬，还可以单足站立、抛按球等。他们]的箱细动作发展得更加灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉链、系鞋花等，还会折纸、串珠，动作质量明显提高，动作的灵活性和坚持性得到提升。他们能手眼协调地完成相对复杂的操作活动，能运用街单的工具、设备对事物或现象进行探究。依据4-5岁幼儿动作发展的特点，应设计能够促进幼儿进一步发展精细动作的玩教具，并且适当地增加这类玩教具的比重。

3语言发展

4—5岁幼儿处于语言学习的关键期，教师和家长对幼儿的适度引导，能够促进幼儿语言的快速发展。4—5岁幼儿能修清晰地与他人交谈，特别喜欢和家人、教师、同伴交流，在交流过程中词汇量逐渐丰富，市班幼儿说的句子此小班幼儿更加完整，语义更加丰富，能够断断续续地讲清楚日常生活中的事情。相对于小班幼儿而言，他们更加愿意在集体中大方地表达自己。因此根据4—5 岁幼儿语言发展的特点，应设计能够鼓励幼儿说完整的话、用简单的语言解释事情、即兴创编故事的玩教具。

4，社会交往

4—5 岁幼儿的规则意识开始萌芽，人际交往和社会适应方面有了一定的发展。幼儿更加愿意与人交往，并且在与人交往时表现得更加有礼貌，能够在集体活动中了解、学会人际交往的技巧，与同伴进行分工合作，与同伴分享成功的快乐，遇到因难会寻求他人的协助等。因此，根据 4—5岁幼儿的社会交往水平，应设计能够为幼儿提供合作和交往机会的玩教具。

综上所述，依据4—5岁幼儿的身心发展

特点，设计与制作的玩教具需要蕴含丰富的知识经验、操作复杂、合作性强。例如，为

4-5岁幼儿制作“数字开锁”玩教具，幼儿可以点数锁上小圆点的数量，并找出对应数字的钥匙开锁，幼儿在玩的过程中能够寧握

图2-5 数字开锁

数与量的对应关系（见图 2-5)。