《向中国人脱帽致敬》

       钟丽思

      记得那是12月,我进入巴黎十二大学。 

　　我们每周都有一节对话课,为时两个半钟头.在课堂上,每个人都必须提出或回答问题. 问题或大或小,或严肃或轻松,千般百样,无奇不有. 
　　入学前,云南省《滇池》月刊的一位编辑,向我介绍过一位上对话课的教授:'他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校.有时,他也提问,且问题刁钻古怪得很.总而言之你要小心,他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做’难堪’……' 
　　我是插班生,进校时,别人已上了两个多月课.我上第一节对话课时,就被教授点着名来提问:'作为记者,请概括一下您在中国是如何工作的 ' 
　　我说:'概括一下来讲,我写我愿意写的东西.' 
　　我听见班里有人窃笑. 
　　在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂.几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看,看教授,看我,看我对面那位台湾同学. 
　　'只有一个中国.教授先生,这是常识.'我说.马上,教授和全班同学一起,都转了脸去看那位台湾人.那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我,连眼皮也不眨一眨,冷冷地慢慢道来:'只有一个中国,教授先生.这是常识.' 
　　话音才落,教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声. 
　　教授先生盯牢了我,又递来一句话:'您走遍了中国吗 ' 
　　'除台湾省外,先生.' 
　　'为什么您不去台湾呢 ' 
　　'现在还不允许,先生.' 
　　'那么,'教授将屁股放了一边在讲台上,搓搓手看我,'您认为在台湾问题上,该是谁负主要责任呢 ' 
　　'该是我们的父辈,教授先生.那时候他们还年纪轻轻呢!' 
　　教室里又有了笑声.教授先生却始终不肯放过我:'依您之见,台湾问题应该如何解决呢 如今 ' 
　　'教授先生,我们的父辈还健在哩!'我说,'我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己的难题的资格.' 
　　我惊奇地发现,我的对话课的教授思路十分敏捷,他不笑,而是顺理成章地接了我的话去;'我想,您不会否认邓小平先生该是你们的父辈.您是否知道他想如何解决台湾问题 ' 
　　'我想,如今摆在邓小平先生桌面的台湾问题并非最重要的.' 
　　教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来,向上升起:'什么问题才是最重要的呢,在邓小平先生的桌面上 ' 
　　'依我之见,如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的.' 
　　教授将他另一边屁股也挪上了讲台,换了个更舒服的姿势坐好,依然对我穷究下去:'我实在愿意请教:中国富强的标准是什么 这儿坐了二十几个国家的学生,我想大家都有兴趣弄清楚这一点.' 
　　我突然一下感慨万千,竟恨得牙根儿发痒,狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授,站了起来对他说,一字一字的:'最起码的一条是:任何一个离开国门的我的同胞,再也不会受到像我今日承受的这类刁难.' 
　　教授倏地离开了讲台向我走来,我才发现他的眼睛很明亮,笑容很灿烂，他将一只手掌放在我的肩上,轻轻说:'我丝毫没有刁难您的意思,我只是想知道,一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的.'然后,他两步走到教室中央,大声宣布:'我向中国人脱帽致敬.下课.' 
　　出了教室,台湾同胞与我并排走.好一会儿后,两人不约而同看着对方说:'一起喝杯咖啡好吗 ' 
　

思考与练习

一、 给下列加点字注音。

滇池 难堪 鬼鬼祟祟 搓手  戳着 倏地 刁难  

二、 根据拼音写出相应汉字。

严jin ()  编ji() qie()笑 荣xing () 沉ji () 敏jie () zi ()势  zhi ()敬

三、 法国教授在课堂上向“我”提出了11个问题，请在文章中标注出来。

按谈话顺序，这些问题大致可归纳成以下四方面：

1. 第 到 个问题是问“我”和“主编”是如何工作的。

2. 第 到 个问题是问台湾的主权归属问题。

3. 第 到 个问题是问台湾问题该由谁负主要责任，如何解决。

4. 第 到 个问题是问中国富强的标准是什么。

在交谈中，教授话题不断转换，内容涉及面广，他问这些问题的目的是什么？

四、 请找出文中插叙的听说法国教授的事，并说说这样写的作用。

五、 请找出文中对教室的环境描写，并分析其作用。

六、 作者以和台湾同学相约出去喝咖啡结尾，这样写有什么用意？

一、dian kan sui cuo chud shu nan

二、 谨  辑  窃  幸  寂  捷  姿  致

三、 1.第1到第2个问题。

2. 第3到第6个问题。

3. 第7到第9个问题。

4. 第10到第11个问题。

他想知道一个普通中国人是如何看待他们自己的国家的。

四、 第二段。作用：

（1）为法国教授向作者提出刁钻古怪的问题作铺垫；（2）反衬教授向中国学 生脱帽致敬，表现教授性格率直的特点。

五、 环境描写：“雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到 了那种突然冻结的沉寂，几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。”作用：突出了当时的紧张气氛；表现出作者内心愤 懑、刚强的复杂情绪。

六、 这样写表现了作者坚信祖国大陆与台湾统一的美好寓意。

七、 语文活动。

1. 文中法国教授的提问刁钻古怪；“我”的回答很巧妙，或幽默机智，或别开生面。以学习小组为 单位，从文中找出几处，具体分析。

2. 分角色朗读课文，注意用适当的语气表现出人物的性格特点。

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关于作者

钟丽思是1988年赴法国留学的女作家，在法国巴黎阿拉贝电影制片厂担任编导，兼《天下华 人》法国主笔、《看世界》杂志专栏作家。《顽童时代》是她自传体小说系列的第一部。在《顽童 时代》中，作家用温情的笔触细腻地描述了自己童年时代的成长经历。在出版前，作品就已在海外 华人中广泛传阅，并被誉为一部真正意义的“中国人自己的《爱的教育》”。

　　有一位朋友质疑我将《顽童时代》放进儿童小说的类别中，是因为这部小说里面的许多感慨都只有成人才能领悟吧？但我却觉得，儿童一样会喜欢这部小说，喜欢里面恣意的童年与一点淡淡的追忆的哀愁－－爱与美，是所有年纪的人都需要的。而在中国，好的儿童小说，又是多么地稀有。