《济南的冬天》教学设计（1、2课时）

导入：听众可以是爸爸妈妈，你来读给听众们听。

学习目标 

1.整体感知作者笔下济南的冬天的景物特征，把握作者的感情，明确朗读的感情基调。 

2.理清文章思路，体会景物的画面美，读出画面感。

【学习任务一】整体感知，确定感情基调 

1.我感受到老舍笔下济南的冬天是————的，老舍对济南的冬天持有——的感情， 所以我想用——的感情基调去朗读全文。

2.体会感情基调，确定第一段的朗读重音。 

3.借助重音，关注感情基调的呈现。 

【注重首段】对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

结论：温和、闲适的感情基调

【体会感情基调】对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。

【借助重音，关注感情基调的呈现】

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

注意：重读的词语只是稍微多用一点力气；停顿要自然；语速要适中

【学习任务二】品读景物，读出画面感 

1.文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景？朗读时你头脑中出现了什么样的画面？你能给这些图景命名吗？ 

山：2、3、4、5段

水：6段

小山图——小雪图——冬水图

阳光朗照图——小雪覆盖图——冬水绿藻图

【小山摇篮图】

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

【小雪初晴图】秀美

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

【空灵水晶图】生动、清澈

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。

【结论】根据内容感知图景、根据景物特点感知图景

2.品读图景，设计朗读方案。

欣赏小山摇篮图的第一部分，并标出重音和停连。

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请/闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

（轻柔舒缓，独处想象的意味）

欣赏小山摇篮图的第二部分，说说你对朗读方案的理解。

【学习任务三】揣摩风格，读出独特的交流感

（一）你觉得作者遣词造句的哪些方面，让读者有一种交流感？ 

景物形象：冬天的济南是一个小孩

作者视角：全方位可以感知

蕴含感情：呵护、欣赏、喜爱

（二）作者将哪些形象人格化了？与交流感有何关系？ 

1.将下列语句进行对比，说说拟人修辞如何体现出了亲切的效果。 

（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界？ 

比较：蓝天下一个有山有水的老城，在春天到来前，也是一个理想的境界。

 有一种温柔不忍打扰的味道，是一种理想境界。用拟人的手法，写出亲切的感觉。

（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不 动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 

比较：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 

没有使用修辞的句子，只是单纯的介绍，少了韵味和美感。像人一样有爱心，让人觉得被安慰和安抚，有一种亲切之感。

（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点儿粉色。 

比较：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点儿粉色。

使用了拟人的修辞，比做害羞的面色，含羞的状态引人注目。

2.请你为刚才三个拟人修辞句写写简单的朗读脚本，并试着朗读出来。 

朗读脚本，可以加深对文章内容的理解和体会，是比较适合初中生使用的。

3.除了这三个拟人句，你还对文中哪些修辞句印象深刻？选 1—2 句，试着分析，并依据 分析说说你想怎么读这些句子。 

• 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

把雪景比作水墨画

（三）体会景物描写中的交流感

1.下面是以文中的景物为形象写的简短对话，你能仿照这样的对话感觉，再写一组对话 吗？ 示例： 垂柳对冬水说：“别冻上啊，我还要照照影儿，看我的枝条有多长呢！” 冬水说：“那绿藻飘来荡去的挠我痒痒儿，好玩极了，我才不冻上呢。” 

2.说说你是怎样写出这些对话的。 

运用想象，置身其中

揣摩景物特征，说符合景物形象的话

有说话的对象意识

3.口语化的语言风格

老舍的京味儿，“吧”“了”等等。

（四）体现口语化的文字，应该怎样读？

对于景物描写的散文，都可以用这一套教学设计。我读《济南的冬天》给你听。

情感基调——品味景物——揣摩风格。