多动症孩子数学老学不好怎么办？

前言

我们总是能在家长社群听到A娃家长这样的吐槽。

我家孩子学数学，思路可能很快就会了，但是他一定做不对，路上各种细节注意不到。
抄错数，计算错，各种小坑避不过，甚至计算纸上都写对了，结果试卷上却抄错了。
我孩子一看到某个似曾相识的题目，马上抄起笔就做，结果却忽略了一些关键因素，一看答案又做错了。

做几何函数等一些步骤复杂的问题，人家能够看一步想三步，并且能够把每一步都安排得井井有条，而他却做不到.....

数学是最重要的主科之一，同时也是其他理科的基础，不仅关乎孩子能否成功升学，还关乎孩子就业，目前最吃香的两大专业金融和计算机，数学都是基本功。

但很多研究发现，多动症学生的学习成绩明显低于同龄人，数学成绩往往较同龄人较差。很多家长以为是孩子智商出了问题，急匆匆地把孩子带到医院测智商却发现孩子智商没问题，那么多动症学生普遍数学差的原因到底是什么呢？


为什么多动症群体普遍数学不好

在我们的教育体制中数学是一个非常重要的学科，不仅考察我们的逻辑推理、数学思维，还需要我们的记忆力参与，比如乘法口诀就是要在很小的时候背诵，即使我们并不理解为什么9乘9是81，但是也要会背。

ADHD患者注意力不集中、多动和冲动问题是最主要的。这些症状可能导致ADHD患者在数学学习和成绩方面遇到困难。以下是几个可能导致ADHD学生数学成绩不好的原因：

1.注意力不集中：数学需要较高的集中注意力，而ADHD患者往往难以长时间保持注意力。这使得他们在处理复杂数学问题时容易分心，难以完成任务。本身对数学就不喜欢的小孩更难以集中注意力去看那些数字与字母组成的乱七八糟了。

2.工作记忆能力差：工作记忆是指我们在短时间内存储和处理信息的能力，而这在数学学习中尤为重要。数学中每一步骤都很重要，像下象棋一样，做这步，想下一步。ADHD学生往往在工作记忆能力上有所欠缺，导致难以处理复杂的数学问题。

3.组织和规划能力差：ADHD患者在组织和规划任务方面也表现得较差，而这在解决数学问题时尤为重要。例如，他们可能无法有条理地解决问题，从而影响数学成绩。数学的逻辑思维是ADHD非常稀缺的，需要我们去训练。

4.冲动行为：ADHD患者往往表现出冲动行为，这可能导致他们在解决数学问题时过于草率，无法仔细检查答案的正确性。抄错数，计算错，甚至计算纸上都写对了，答案却抄错了。

5.学习策略不佳：ADHD患者可能在选择和应用有效的学习策略方面存在困难，这也会影响他们的数学学习。


我们该怎么办？

介绍一个针对解决ADHD数学问题的认知策略 PASS模型，通过这个模型去应对ADHD的数学困难。研究发现使用PASS认知策略可以改善ADHD数学能力

PASS理论（Planning, Attention, Simultaneous, and Successive Theory）是由Naglieri和Das于1990年代提出的一种认知心理学理论。PASS理论的核心观点是，人类的认知能力可以分为四个相互关联但独立的过程：

PASS这四个字母分别代表Planning计划，Attention注意，Simultaneous同时性，Successive继时性。

具体而言：

1.计划（Planning）：计划是指个体设置目标、制定策略和监控自己的行为以实现这些目标的能力。在解决问题和进行学术任务时，计划能力对于有效地分配资源和制定有效策略至关重要。

2.注意（Attention）：注意力是指个体有选择地关注特定信息，同时排除无关干扰的能力。注意力对于信息加工、学习和记忆非常重要。ADHD最主要的问题就是解决问题中存在注意力不集中。

3.同时处理（Simultaneous processing）：同时处理是指个体在头脑中整合和组织多个信息片段的的能力。在同时处理中，个体需要识别信息之间的关系并构建整体概念。这种处理方式在阅读理解、数学推理和解决复杂问题等任务中尤为重要。

4.顺序处理（Successive processing）：顺序处理是指个体按照特定顺序分析和整合信息的能力。这种处理方式在诸如语言理解、数学计算和遵循步骤指示等任务中非常关键。在做英语阅读理解的时候我们是按部就班的往下看还是跳着看呢？

ADHD学生需要在以上几个维度进行提升，即可改善自己的数学能力。举一个很具体的例子，我们需要训练ADHD儿童在PASS模型上的能力，做题之前的先确定目标策略

• “我的目标是先完成每页上的所有简单题目，然后再做其他题目。”

• “尽可能多地做正确。”• “尽快地做对尽可能多的题目。”• “花时间确保我做对了题目，审题要对。”

确定开始位置策略

• “我从第一个题目开始。”• “我不要随意跳跃。”• “我可以先做简单的题目。”• “我根据问题的类型和步骤数量来决定先做哪些题目是比较好的。”

总体计划策略

• “我先做一页上的所有简单题目，然后进行下一页。”• “我先做所有的加法，然后是简单的减法，然后再进行较难的题目。”• “我先做我知道的题目，然后检查我的答案。”

具体执行策略

• “我首先去做一些简单的。”• “跳过较长的乘法题目。”

• “步骤较多的题目需要更多时间，所以我先跳过它们。”

• “通过找出可以代替X的值来解决问题[代数题]。”

• “在乘法题目中，我要画线以避免混淆列。”

• “我不再画线，因为这会拖慢速度。”

• “如果一个问题花费很长时间，我会先跳过它，如果有时间再回来做。”

• “我先做那些用时最短的题目。”• “记住，任何数乘以0等于0。”

注意细节和寻找规律

• “我先做简单区的所有题目。”• “我从页面中间开始，因为顶部的题目可能需要更长时间。”• “下次我会跳过第一页顶部的最难乘法题。”

总结

我曾经在朋友圈里面发过这样的一个关于我对多动症群体逻辑性为什么差的一个思考，其实和我们上面说的为什么多动症群体为什么数学差的原因基本上一致的。

除了我们上面说的方法外，我们也能够通过正念来调整我们的注意力问题，情绪失调，当我们经过正念训练后能够让我们的觉察能力有所提升，就能更好地抑制住我们快思考的一些习惯。

我们第二期正念训练营的统计数据反馈显示：

为期三个月的正念训练营对注意力缺陷的改善有效率是66%，对多动冲动缺陷的改善有效率为86%，对多动症的核心症状改善平均有效率达到76%以上。

至于工作记忆的问题，根据目前的了解工作记忆是很难提升的，我们只能通过草稿纸把我们的思考步骤写出来，减缓我们工作记忆不足的压力。

还有一点也对多动症学生数学能力很影响很大的，那就是自信心。

一个多动症学生越对自己的数学能力自信，数学成绩就会越高，相反则会很低。研究发现，很多多动症学生对他们的数学和逻辑推理能力都不太自信，在开始学习数学和做数学题之前就感到焦虑，这也会影响成绩。

其实我们完全把注意力集中在当下，不去想最后做出题目是否正确，更多的把注意力放在解题的过程中。

此外，我们要保持一颗平常心，毕竟A生不易，多动症群体的一生都要经过不同的波折。保持一颗平常心才能让我们不被波浪掀翻。

参考文献

全文完！

注：图源网络，侵删