IDEAC戏剧课程实践问与答第1期丨“我的班上有个害羞的孩子怎么办？”

问：

您好！我的班上有一个学生特别害羞，经过几节课的努力，她融入课堂的效果依然不是很好，有什么好办法能解决这类问题呢？

在回答你的问题之前，我想先跟大家分享一个小女孩的故事。

在我的戏剧课上，曾有一个叫朵朵的小姑娘。这个小姑娘来的时候上二年级，我遇到了和你一样的情况。我们的课程从一个重复名字的破冰游戏（即串名字游戏 / 名字游戏）开始，虽然大家给了朵朵很多鼓励，但是她依然很难记住每个同学的名字，就连低声叫同学的名字都很困难。

朵朵的表现让我感到很棘手。她有时好像很害怕参与互动，也非常敏感。有时候，如果我没有邀请她上台表演，她似乎又表现得很不安。有一节课，她甚至嚎啕大哭，说再也不想来上课了！我始终没有放弃，一直在鼓励她，但我真的很想知道这个学生在课堂上是否有所收获。

时间来到那学期的最后一节课，朵朵的父亲找到我单独谈了谈。他非常感谢我为他女儿所做的一切。他告诉我，朵朵自从上戏剧课以来变得越来越有自信了。他说，朵朵每次上完戏剧课回家，总要把课堂上发生的趣事和她怎么参与表演从头到尾讲一遍。

朵朵的爸爸还告诉我很多有关她的故事：朵朵有学习障碍，正在努力克服；她非常希望得到老师和家长的肯定。他还说，朵朵的歌声非常好听，她总喜欢在客厅里给爸爸妈妈唱歌。我想，戏剧课最大的意义，或许就是能让朵朵这样的孩子能够勇敢站出来与我们分享她的天赋。

在最后一堂戏剧课上，孩子们要汇报表演，台下坐着充满期待的家长们。朵朵鼓起勇气来跟我说，她想独自念一段戏剧独白、唱一首歌。但当轮到她的时候，她害怕了。我问她，“如果让妈妈和你一起上台表演可以吗？”朵朵点了点头，母女俩一起走到舞台中心表演。

这时，我灵光一现，邀请其他小朋友加入朵朵的表演。我们都站在朵朵的身后，她静静地在其他小朋友的父母面前朗诵她的独白，唱出了一首非常动听的歌曲。教室里所有人的眼眶都热热的，包括我自己。

此刻，朵朵的表演是否完美已经并不重要了，最重要的是她突破了自己。我想，在戏剧课堂里，戏剧表演的成功不仅仅在于舞台上呈现的效果。相反，这种成功更多源自于戏剧对每一个孩子潜移默化的影响，让他/她们发生积极变化的过程。

关于“怎么教好‘害羞’的孩子？”，我还有一些实用的小技巧想分享给大家：

1.不要给孩子贴上“害羞”的标签

有些孩子比较慢热，难以在短时间内迅速融入戏剧表演。这些孩子其实有时是外向且富有创造力的，但他们会花费比较多的时间在群体中，与别人互相了解，建立亲密关系。给学生贴上“害羞”的标签，是在孩子周遭的“软环境”中建立起了一种先入为主的负面概念。

心理学上有“贴标签效应”，当一个人被一种词语贴上标签时，他/她就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容一致。因此，我建议不要用“贴标签”的方式来定义“孩子是谁”，而是让孩子在戏剧学习的过程中探索和寻找自我。

2.你需要一些小游戏引导孩子参与

幸运的是，在碰到跟朵朵类似的孩子时，我脑子里总有许多有用的小游戏。对待孩子，要抱有一个“他/她一定能做到”的信念。当孩子拒绝参与课堂互动时，也不要施加压力。我会说，“你看，没关系的。如果你决定参加，请随时告诉我”。然后，所有孩子会继续做游戏，好像什么都没发生过。事实上，有些孩子只是想多观察一会儿，来打消 “我可能做不好这个游戏”的担心。要知道，这种情况有时会发生在我们所有人身上！

破冰游戏案例：两根棍子是什么？

所需材料：

两根长度相等的棍子，例如：两个鼓槌

玩法：

所有人围成一个圈。

老师问：“这些是什么？”

孩子们说：“两根棍子”。

老师说：“不，这是我的外星人天线！”老师把两根木棒贴在头的两侧，然后把棍子传给下一个孩子。

下一个孩子把棍子变成筷子，再下一个孩子把它们变成高跷，依此类推。

规则：

每个孩子都不要重复。参与的孩子如果不想玩，可以说“通过”。

注意：

在实践过程中，有时候有的孩子会选择说“通过”，当这种情况发生的时候，我会继续玩游戏，转几圈，直到这个一开始不愿意参加游戏的孩子加入进来。相信我，最终他/她都会加入游戏。没有一个孩子知道我其实在偷偷地观察，等着他/她加入游戏。我的目标是让孩子们因为“我做到了”而感到满足。这类破冰游戏，在课程的早期可以对孩子们参与课程的意愿产生持久而积极的影响。

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