2024年西北师范大学教育心理学考研考试大纲
第一章教育心理学概述
(一)教育心理学的概念和研究对象
(二)教育心理学的历史发展
1．教育心理学的起源
2．教育心理学的发展过程
3．教育心理学的研究趋势
（三）教育心理学的研究方法
1.教育经验总结法
2.教育行动研究
3.设计型研究
第二章学习与心理发展
(一)学习的含义与作用
1．学习的含义
2．学习的作用
(二)学习的分类
1．学习水平分类
2．学习性质分类
3．学习结果分类
(三)学习与心理发展的关系
1．皮亚杰关于学习与个体心理发展的观点
2．维果斯基关于学习与个体心理发展的观点
(四)学生的个体差异
1.多元智力理论
2.智力的三元理论
第三章行为主义学习理论
(一)经典性条件作理论
1．巴普洛夫的经典条件作用
2.华生的行为主义
(二)联结主义学习理论
1.桑代克的联结主义学习理论
2.桑代克的学习率
(三)操作主义学习理论
1.操作性条件作用学说
2．强化理论
3.行为的学习
(四)社会学习理论
1.社会认知理论
2.观察学习
第四章学习的认知理论
(一)早期的认知学习理论
1.格式塔学习理论
2．符号学习理论
(二)布鲁纳的认知学习理论
1.认知表征理论
2.认知结构理论
3.学习和教学的基本原则
4.发现学习
(三)认知同化学习理论
1.有意义学习
2.认知同化理论
3.接受学习
(四)加涅的信息加工学习理论
1.学习的信息加工理论
2．学习的条件
3．教学事件
第五章学习的建构理论
(一)建构主义的思想渊源与理论取向
1.经验论vs先验论
2.建构主义的分类
(二)建构主义学习理论的基本观点
1.知识观
2.学习观
3.教学观
(三)个人建构主义学习理论与应用
1.激进建构主义的基本观点
2.维特洛克的生成学习理论
3.斯皮罗的认知灵活性理论
(四)社会建构主义学习理论与应用
1.文化内化与活动理论
2．情境认知与学习理论
3．支架式教学
第六章学习的人本理论
(一)马斯洛的学习观与教学观
1.自我实现的人格观
2.内在学习理论
(二)罗杰斯的学习观与教学观
1．知情统一的教学观
2.有意义的自由学习观
3.学生中心的教学观
(三)人本主义学习理论的应用
第七章学习动机
(一)学习动机的含义及其类型
1．学习动机的含义
2．学习动机的类型
(二)学习动机的主要理论
1．强化论
2．需要层次说
3．自我效能感理论
4.成就动机理论与期望价值理论
5.归因理论
6.成就目标理论
7．自我价值理论
8.自我决定理论
(三)学习动机的培养与激发
1．学习动机的培养
2．学习动机的激发
第八章知识的学习
(一)知识的表征与类型
1.知识的表征
2.知识的类型
(二)陈述性知识的学习
1.知识的理解与保持
2.错误概念的转变
(三)程序性知识的学习
1.心智技能的形成
2.认知策略的学习
3.动作技能的学习
(四)学习的迁移
1.学习迁移的类型
2.学习迁移的理论
3.学习迁移的促进
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