分配论--人类本能的博弈4.0（6）
写在前文，第一，我所有的观点遵循事物的发展逻辑，不要用陷入后现代主义。第二，任何事情要讲客观事实，不能脱离实际，第三，我们首先要从宏观上了解社会本质，才能找出问题，最后找到关于个体的答案。也就是宏观与微观上的一个平衡点。可以说，人类社会的发展历史，就是强者与弱者之间的不断博弈。
一，关于生产端与人类发展矛盾框架的解释
如图1所示，一个社会面临的外部矛盾有三个点，地理位置和非同种族竞争，主要为客观因素为主。比如说四大文明古国都是大河流域，根本性原因在于大河流域更加具备耕种条件，因此能养活更多的人。这里面涉及到两个主要概念。第一，并不是只有大河流域才能养活人，而是大河流域相比其他区域，他能养活更多的人。
第二，人类社会发展的过程中，是在不断的随着科技的进步，不断的削弱这种地理影响的一个过程。比如说古代中国，广东海南这些地方早期属于南蛮之地，不是说南方这些地方没有活人，而是这些地方受地理因素加科学技术不够发达，他无法生产更多的粮食，最终导致这些地方养不活更多的人口。
而同种族竞争，就是字面上的意思，不同的部落对于更好的土地，会展开激烈的争夺，或者对于某些生活必需品也是会展开战争。
内部矛盾：1科学技术。回头有时间，我会尽量找到详细的资料给予佐证。我们可以看到历史的发展，生产力的进步是随着科学技术的进步而不断进步的。最关键的核心，农业的生产力随着技术的进步在不断的进步，随之而来的，农业的产量也在不断的增加。
2人口丶粮食与需求。这里先着重说明粮食。任何一个人，温饱是最大的问题，中国有句古话，天大地大，肚子最大。这里的核心问题是，当一个社会进入稳定发展时期，人口必然会不断增加，那么需要的粮食就会随之增加。但是一个社会的可以生产的土地是有限的，土地的产量也是有限的，也就是粮食的总产量和总人口必然会有一个交汇点。一旦超过这个点，粮食的总产量是养不活总人口的，整个社会就会必然陷入到粮食危机当中，最终引发社会革命。
3内部分配规则。可以参考前文提出的分馒头理论。当一个社会的分配规则被大众所接受的时候，那么在这个分配规则下，少部分即便是拿不到馒头，实际上也是无法对社会稳定产生破坏的。后续我会详细说明。
二，人才形成的条件以及文明核心的补充说明
社会的发展是离不开人，人的发展离不开文字。我之前说文明的核心是文字，这里我会就文明和人的逻辑进一步补充。
首先，我们要清楚，人类之间并无贵贱，不管是黑人也好，白人也好，还是黄种人也好，大自然是公平的。任何人出生下来的智商，在我看来都是随机的。如果我们把他代入到游戏里面，各位可以理解为么，每个人的初始属性都是随机的，这对于自然界来说，是非常公平的。也就是说，无论你是权贵，还是有钱人，还是普通人，你们的后代的智商都是随机的。都有可能是180的天才，也有可能是80的蠢蛋。因此，生孩子你可以理解为这是个抽卡游戏。
天赋我把他分为两种，一种是技能型天赋。这种主要是指比如说某些孩子出生下来对音乐特别敏感，或者某些人还是特别擅长某种特长。但是这种天赋我并不能确定是否跟孩子的父母的基因有关，还是同样的属于随机事件。但是可以肯定的一点，无论是哪种，技能型天赋需要的是父母或者贵人的发掘。
基础天赋大家可以理解为一个人的三观，为人处世的情商，以及学习的专注能力，逻辑思维等等。大家可以理解为游戏里面的通用天赋，这种通用天赋是所有职业，所有角色必须具备的基础天赋。这种天赋不同于上面两种，他是需要人为去培养去锻炼的一种天赋，因此，家庭教育对于基础天赋的培养是最关键的因素。
学校教育指的是对于人才的技能型天赋的专业化教育，对应到古代就是名师出高徒。
社会教育指的是经历过前两者的学习之后，人才必须学以致用，因此必须要给人才提供学习犯错的实践成本，只有不断的从实践中去锻炼，一个人才能真正掌握这项技能。
了解了一个人是怎么成为人才之后，我相信大家应该能更加容易理解以下几个问题：1之所以穷人喜欢生孩子，因为贫穷的家庭，无法为孩子提供基础天赋的培养，也无法挖掘孩子技能型天赋，这两点都是需要成本的。培养孩子的基础天赋，意味着两点，1父母本身的水平不能很低，能够给孩子做好指引，2个别父母虽然文化水平不高，但是他们一定程度上非常能够控制自己的情绪，不相信的可以看看那些贫苦家庭却考上状元的。父母永远是孩子最好的老师。 但是大部分底层的父母，他们本身没有很高的文化水平，因为他们也没有受到高等教育的机会，同时受生活所累，所以很多是无法给孩子提供基础天赋的培养的。而挖掘技能型天赋，1需要更加专业的伯乐2需要最基本的物质基础。比如说一个孩子对音乐非常的敏感，但是贫苦的家庭不支持他去学习，甚至没有任何经济支持购买任何乐器，这种情况你根本无法指望孩子在这方面成才。所以结合以上两点，对于底层的家庭，自身条件限制，以及没有良好的教育资源情况下，生孩子抽卡才是最佳选择。当然这是针对当代来说。古代后续会补充说明。
对于有钱人或者权贵家庭来说，他们具备挖掘孩子技能型天赋的条件，以及拥有培养孩子基础天赋的资源。因此，对于这些家庭来说，培养一个孩子或者少数才是最优解。
对于一个社会来说，学校教育和社会教育，实际上从来不是理所应当的。纵观历史，知识，是随着科技的发展，不断的下沉的。比如说纸张的制造和改良。即便到了今天，实际上，学校教育也无法做到真正意义上的普及的，这点后续会纤细说明。更别说最后面的社会教育了。
那么为什么说文明要先说人才的形成呢？我先声明一点，人有好坏之分，但是人类无贵贱之分。文明有好坏之分，有发展高低之分，但是无贵贱之分。文明的发展是科学技术和思想，科学技术和思想的核心是文字，而作为文字的载体的是人类。
一个社会当中，天才是随机分布的，但是能够拥有挖掘技能型天赋的，能够给孩子提供基础天赋资源的是这个社会的少数人，在古代，绝大多数都是权贵与富裕家庭。更别说，在社会资源有限的情况下，还能给孩子提供实践机会的。因此，要想一个社会取得进步，必须要让该社会的天才，他的技能型天赋得到挖掘，他的基础天赋得到培养，还有机会给予他实践。站社会角度来看，其本质就是一场概率游戏，也正是如此，所以一个社会，谁能提供的基数越大，谁的社会必然会产生更多的进步。对于古代来说，就是谁能养活更多的人口，他出现天才的概率就会更大，就更能推动社会的进步。这也是为什么大河流域的文明发展要远高于其他地方的原因，这也是中华文明为什么发展比其他地方高的原因之一。
三，经济发展与需求关系
中国古代和中国现代有个最本质的区别，这个区别就是粮食的生产力发生了变化，这个变化带来的影响是巨大的。后续我会从历史发展的角度来说明这点。
经济的本质对应的有两点，首先是劳动成果。字面上意思，其实很好理解，即一个人劳动的产物。影响劳动成果的有三个因素。举个例子，我们在种地的时候，有个步骤叫翻土。
1，假如有一百亩地，A用锄头进行翻土，每天八小时，每天只能翻土五亩地，那么A的效率是在使用锄头的情况下，每天五亩地，总共需要20天。B同样在一百亩地的情况下，使用现代机器进行操作，每天八小时可以翻土50亩地，那么B的效率就是在使用机器下，每天50亩地，总共需要两天。这里使AB效率发生根本性变化的不是人的因素，而是机器，也就是科学技术。
2，AB两村都有一百亩地，同时AB两村都有20个劳动力。A村使用锄头，在个人每天五亩地的情况下，A村20人全部参与劳动，此时A村的劳动力利用率达到百分之百。B村使用机器，在个人每天50亩地的情况下，B村20人只有两人参与劳动，此时B村的劳动力利用率只有百分之十。之所以要提到劳动力利用率这个概念，是因为社会发展当中，对应到社会中的就业率问题，而且这个概率同样在经济发展当中至关重要。不仅仅影响经济本身，同时还影响社会稳定。
3，在日常生活当中，个体的力量是有限的，要想真正实现1+1大于2的效果，是需要在当前技术前提下，进行科学的分工，科学的管理，从而提高劳动生产效率。比如说古代的男耕女织，就是一种科学的分工和管理。
经济本质是一定会跟劳动成果挂钩的，因此，社会的总财富其实是固定的。这个固定是指他始终与社会总劳动成果维持平衡，而不是说固定某个数。至于交易端，实际上其背后跟思想有着密切的关系，同时又与人性的本能博弈相关，他涉及到分配的最后一环，因此我打算后续根据历史发展的脉络逐一去讲解。
