南开大学-社会心理学（国家级精品课）

第一章 社会心理学绪论

第一节 社会想心理学的定义及研究对象

一、社会心理学的定义

社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学，

• 这里的【人】：既包括个体也包括群体，
• 这里的【社会心理和社会行为】是指：个体或群体在特定的社会文化环境中对于来自社会规范，群体压力，自我暗示，他人要求等社会影响所作出的内隐和外显的反应。

1、西方社会心理学界的定义

由于受心理学和社会学这两门学科的基本理论的影响，西方社会心理学界对社会心理学的定义大体可分为两类：

• 一类是强调社会心理学要研究人的社会行为，认为社会心理学是研究人的社会行为的科学。
• 另一类则强调社会心理学应该把人与人之间的关系或人与人之间的相互影响作为研究对象。

2、前苏联社会心理学界的定义

• 安德列耶娃对社会心理学的定义是：“研究所受参加社会团体制约的人们的行为活动的规律，以及这些团体本身的心理特征”。

A.B.彼得罗夫斯基和B.B.施巴林斯基对社会心理学的定义为：“心理科学的一个部分，它研究各种无组织的（彼此无关个体的偶然集合、人群等）和有组织的（其最高发展水平是集体）人类共同体里人们交往、相互作用和相互关系过程中产生的心理现象”。 

3、我国社会心理学的定义

• 本书认为，可以比较全面地把社会心理学定义为：社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。
• 这里所说的人，既包括个体也包括群体，而所谓的社会心理和社会行为则是指个体或群体在特定社会文化环境中对于来自社会规范、群体压力、自我暗示、他人要求等社会影响所作出的内隐和外显的反应。

二、社会系心理学的研究范围

 1、个体社会心理和社会行为

社会化

社会认知

社会态度

 2、社会交往心理和行为

人际关系

人际沟通

利他与侵犯行为

 3、群体心理

 4、应用社会心理学

环境社会心理学

法律社会心理学

军事社会心理学

消费社会心理学

第二节 社会心理学的研究方法

一、社会心理学的方法论问题

方法论（methodology）：外在行为表现总结归纳出的

1、哲学方法论

2、专门方法论

3、具体研究方法 

二、社会心理学的具体研究方法

1、实验法

实验室实验法

自然实验法

现场试验法

2、观察法

一般观察法

参与观察法

3、调查法

访谈法

问卷法

4、档案研究法

①偏向问题   

• 研究者的偏向：研究者的面部表情、身体姿势和动作、讲话的语气都可能无意中影响被试者在实验中的表现，从而使实验结果产生偏差。
• 被试者的偏向：主要来自两个方面，其一是所谓的“要求的特征”，其二是所谓的“对评价的担心”

②伦理问题，在每一个社会心理学的研究中都要遵循三条原则：

• 第一，必须让被试者自愿地参加实验研究，被试者应当知道他们在研究中要做些什么。
• 第二，研究必须是“风险最小”，即研究的设计没有必要让被试者冒险。
• 第三，研究者要进行“风险—获益分析”，即在研究中让被试者承担的风险要与通过研究获得的利益平衡，这里的利益可以是对被试者而言，也可以是对社会而言。

第二章 社会心理学的历史与理论

第一节社会心理学的形成与历史

一、孕育时期

（古希腊--19世纪上半叶）

两条线索

• 其一是源于古希腊的苏格拉底(Socrates)和柏拉图(Plato)，认为人性虽然不能完全摆脱生物遗传的影响，但是却可以受到环境和教育的深刻影响。
• 其二是来源于古希腊的亚里士多（Aristotle），他认为社会来源于人的自然本性，而人性又是由生物或本能的力量所决定的，因此改变人的本性、建立理想国的主张是无法实现的。

二、形成时期

（19世纪下半叶—20世纪初）

1、社会发展需要（社会问题）

2、相关理论准备（社会学派里的心理学派）

3、重大事件的推动作用

• 1859年拉贾鲁斯与施坦达尔创办民族心理学
• 1875年德国舍弗勒用了社会心理学此名词
• 1894年诗摩尔和文森特在美国筛选列入心理学导论
• 1897年美国鲍德温研究了社会化

〇形成时期的直接来源

• 德国的民族心理学
• 法国的群众心理学
• 英国的本能心理学
• 工业心理学

三、确立时期

1. 奥尔波特（美国）与实验社会心理学（微观的个体）
2. 乔治~米德的社会学传统（社会学宏观下观察）

第二节 社会心理学的理论

一、佛洛依德的精神分析学说

1、意识冰山模型：

意识

前意识

潜意识

2、本能论：

本能

生本能

力比多

死本能

3、人格结构

本我（Id）:快乐原则

自我（Ego）：现实原则

超我（Superegos）：至善原则

4、人格发展理论

• 口唇期阶段（0～1岁左右）
• 肛门期阶段（1~3岁）
• 性器期阶段（3～6岁）
• 潜伏期阶段（6～12岁左右）
• 生殖期阶段（12～18岁左右）

5、群体心理学思想

二、精神分析的社会文化学派

•阿德勒的追求卓越与社会兴趣学说

•霍妮的基本焦虑学说

•弗洛姆的社会潜意识学说

三、评价

• 心理动力学（精神分析）作为一种探寻人类潜在意识的理论体系，超越了行为主义困于可直接观察行为的樊篱，将心理学的研究对象衍生至个体行为的内部动机。
• 另外，在探讨个体心理发展的理论中，精神分析所提供的概念体系也是最为系统和实用的。
• 弗洛伊德的冲击，就来自于他对人类“非理性”一面的昭示。与哥白尼的成就相当。

四、符号互动理论与 社会学习理论

• 符号互动论的理论渊源
• 米德的符号互动论思想
• 符号互动论的衍生理论
• 符号与互动 
• 自我与社会 
• 对符号互动理论的简要评价
• 华生的行为主义思想
• 赫尔与斯金纳的学习理论
• 米勒与多拉德的学习理论思想
• 班杜拉的社会学习理论
• 对社会学习理论的简要评价
• 符号互动论的出现为社会心理学注入了新鲜的血液
• 融入到其它学派之中，尤其是融入到了在当今西方社会心理学中占统治地位的认知学派之中。

第三章社会化

第一节 社会化概述

一、社会化的定义

  社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。

二、社会化的历程

• 个体的社会化是一个持续终身的过程，根据人的发展周期和各个发 展阶段的特点，可以把社会化分为 3 种:
• 儿童期的社会化
• 婴幼儿与人类的接触
• 情感的发展
• 青春期与青年期的社会化
• 成人期的社会化
• 其中要特别注意的是继续社会化 与再社会化的概念。

第二节 社会化理论（人格发展理论）

一、社会心理学人格

1. 人格：特殊的思想、感觉和自我关照的模式
2. 人格的三个方面：认知方面、情感方面、行为方面
3. 社会心理学家偏向于认为：人格是社会和文化力量的产物

二、社会学人格

1. 社会学研究“我”是如何一步步建立起来的
2. 社会学认为：他人是个镜子

三、自我建立的过程

• 查尔斯·库力：镜中我
• 乔治·赫伯特·米德：角色借用
• 西格蒙德·弗洛伊德：无意识
  

  3.2第三章 社会化的理论 P10 - 00:02

  
• 埃里克逊认为的八大阶段：
• 婴儿期：信任与不信任
• 儿童早期：自助与怀疑
• 学龄前：主动与内疚
• 学龄期和小学阶段：勤奋与自卑期
• 青春期：认同和角色混淆期
• 青春期：亲密与孤独
• 中年期：代级关怀与自我沉浸
• 老年期：完美与绝望
• 让·皮亚杰：认知发展理论
• 感觉与运动阶段（1.5岁-2岁）：建构和载构客体
• 前操作阶段（2-7岁）：只能把精力集中在情景的一个方面而忽视另一个方面，认识比较片面，以自我为中心
• 具体操作阶段（7-11岁）：懂得如何构想客体，从不止一个方面来发现客体的认识，发现一些因果联系
• 形式操作阶段（12-15岁）：能建立起高度的抽象思考能力，能够构建李想和推理

四、养育孩子的方式

• 专制型
• 放任型
• 权威型

五、社会化主体

• 家庭
• 学校与日托中心
• 同辈群体
• 大众传媒
• 互联网

六、生命历程的社会化

• 青春期与青年期
• 成年期
• 晚年生活

七、再社会化：

• 很特殊的社会化模式，让人有意忘掉旧的价值观和行为模式，接受新的价值观和行为模式
• （典型的就是洗脑 ）
• 再社会化发生在全面控制机构，人要面临：
• 剥夺
• 禁欲
• 去个性化

第四章 社会角色

社会角色概述

角色理论

角色行为模式

性别角色差异

第一节 社会角色概述

一、角色的含义

1. 戏剧中的角色：角色(role)最初由拉丁语rotula派生出来。20世纪20年代社会学齐美尔(G. Simme)《论表演哲学》，”角色扮演“
2. 社会心理学研究的角色：

◆美国社会学家米德(R. H. Mead)和人类学家林顿(R.Linton)较早地把。角色”引入社会心理学的研究。

◆莱维(M J.Levy) 《社会结构》

◆纽科姆(T。M. Newcomb)

◆林顿《个性的文化背景》

◆彼德尔(B. J. Biddle) 《角色理论8期望、同一性和行为》