属于少年大师班的科学素养不是你一个人在学

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青少年科学素养的提高不能只是一句口号而已，而应实打实地让学生参与到科学实验探究中。并在探究过后对整个探究过程进行回顾，记录，反思，总结，提升。把它内化成自己的知识。而要实现这一目的的一个有效手段是让学生写科学日记。注意，这里说的是科学日记，而不是一般意义上的填写实验记录单。实验记录单模式化较强，记录的都是经过提练成型的科学概念。并且千篇一律，记录人写不出什么新意。而科学日记从实验的准备，到实验的过程，实验中遇到的问题，改进实验的心理历程，实验结束后获得的经验等等都会被实验者真实地记录下来，而且同一个实验，不同的学生会获得不同的体验，写出不一样的科学日记。这样的科学日记真实，饱满，富于趣味性，便于学生之间进行交流，有利于提高青少年学生的科学素养。

下面这篇科学日记是我们班的学生在实验后写的：

课题：探索马铃薯在液体中的沉浮

为了探索马铃薯在不同液体中的沉浮现象，今天我做了一个有趣的实验，妹妹也参与了其中。

我先准备了三个一样的杯子，一罐糖，一罐盐和一块十克的马铃薯，还有一支记号笔。根据课本上所讲的，我先用记号笔将每个杯子标上序号。第一次我把马铃薯放入一号杯中，这时出现了一个现象：马铃薯沉到了杯底。

第二次我将马铃薯拿出来，擦干后放入二号杯中，和我所想的一样，马铃薯沉下去了。我拿出盐罐，每次往二号杯中装入2克的盐，加以搅拌，马铃薯渐渐浮了起来，装了十次后，出现了一个很特别的现象：马铃薯的一端已经浮出了水面。

第三次，我再次将马铃薯拿出来，擦干后放入三号杯，马铃薯依然在清水中沉了下去。这次我每次向三号杯中装入2克的糖，搅拌后，马铃薯渐渐地浮了起来，和盐差不多。装了九次后，马铃薯的一端也浮出了水面。

妹妹看着我做的实验，开心地说：“科学小实验真是太有趣了！”

通过这次实验，我明白了：马铃薯在不同液体中的沉浮状况是不同的。

为了进一步探究为什么往清水中加入了足量的糖或盐并搅拌溶解后，马铃薯会慢慢地浮上来，我特意到网上查找了资料，知道了当物体密度比液体的密度大时，物体在该液体中会下沉；当物体密度小于液体密度时，物体在该液体中会上浮。这下我明白了：原来，往清水里加入盐或糖，并搅拌使之溶解，会增加它的密度。当它的密度大于马铃薯的密度时，马铃薯就会上浮。

你看，一则小小的科学日记，详细地记录了学生进行科学实验探究的全过程。这样的日记对于学生科学素养的提高有着实实在在的好处。所以，在日常的教学中，我们有必要养成孩子写科学日记的习惯。