第二章 玩教具的设计依据与原则 / 课表P35 3.语言发展

第二章 玩教具的设计依据与原则 / 35

3.语言发展

3一6岁是幼儿语言发展(特别是口语发展）的重要要时期。《指南》指出：一这为幼儿创设自由，城松的解言交什环鐘，故的和女特的儿 城人，回伴交流，让幼儿想说、取说、喜欢说扩能得到积松回应。”促进幼儿满言发版的方式乡样，可以通过开展语言教学活动米发展幼儿的语言，可以在日常交往中发展幼儿的语言，也可以通过语言游戏活动来发展幼儿的语言。而这些活动都离不开玩教具的参与，在设计促进3—4岁幼儿语言发展的玩教具时，教师器要明晰这—年龄阶段幼儿的语言发展特点。

小班幼儿正处于学习使用语言的最佳时期。他们爱模仿，对语言的运用能力使他们不再满足于只用词语来表达自己的所想所思。他们尝试用简单的向子与人沟通和表达，也会适当地运用习得的修饰语，使自己的语言逐渐丰富。由于小班幼儿的生活网历、 能力发展等因素的制约，在语言表达时，他们仍然以讲述生活中的事情为主，词汇量非常匮之，语言逻辑相对混乱，语句不够流畅，常常带有该年龄段幼儿特有的一些口头语。因此在为小班幼儿设计促进语言发展的玩教具时，教师应考虑语言学习的情景性、练习性、互动性等特点，设计幼儿可以进行跟读、问答、故事倾听、简单讲述、多次复听等类型的玩教具，通过这些多形式的玩教具来满足小班幼儿不同的语言发展需要。

4.社会交位

优良的社会性能够促进幼儿的健康及其他方面的发展，为幼儿形成健全的人格莫定基础，因此要重视幼儿社会性的培养。，游戏是幼儿学习和生活的首要方式，玩教具是促进幼儿社会交往的工具之一，设计适合幼儿发展的玩教具尤为重要。

3一4岁幼儿在社会性发展方面，多以自我为中心，合作意识较弱，喜欢用语言和动作与同伴进行交往，交往技巧较缺三。在日常的游戏活动和区域活动中，我们经常可以看到幼儿自己玩自己的，与同伴交流较少或经常发生争执。即使少数幼儿的合作行为初步显现，但合作的意识并不明确，合作的技能有待提高，合作的特续时间往往非常短暂。因此在为小班幼儿设计玩教