【读书随记】学生质疑英雄人物怎么处理？

主题：小学语文教学机智 王崧舟老师在谈及他的教学经验时，曾经说过一个情形。当时他正在讲授《我的战友邱少云》一课。在播放了《打击侵略者》片段后，他请学生谈谈自己的感悟。很多学生都表示要崇敬邱少云这种视死如归、意志如钢的态度，并赞许他有一种直面死亡、超越死亡的精神。 可正在这时，有一名学生大声回答道：“邱少云，你真是个傻瓜！” 全班愕然了。数十个目光聚焦到王老师身上。 Q：假如你是王老师，该怎么处理才合适？ 先卖个关子，我们来想象几种教师可能出现的应答。 1.青铜段位的回答：“傻瓜？你才是傻瓜，给我坐下！” 一个完全没有任何教育意识的回答。不难看出，老师的情绪完全处于失控状态。老师并没有想怎么去解决这个问题，而是下意识的去反击学生的观点，来维护自己的权威。这种老师是缺乏教学机智的。有时候新手教师对于自己情绪管理的能力比较有限，对于自己的教学设计是缺乏变通性的，这使得他们遇到教学突发情况时会非常的慌张，担心下面自己能会丧失自己课堂的主导权，害怕自己没有经验，处理不好。这样一来，这样的对抗式回答其实是出于自己的担心害怕。而学生收到了指责，自然也不会好受，课堂氛围便滑入低谷。 2.黄金段位的回答：“这位同学，我们不如下课再谈。” 可能在教资教招的考试中会有人这么答。他们认为叫学生我们下课再聊，之后在下课中我们再跟他具体的分析如何理解邱少云这个人物。并且在后面的过程中把学生的思想调整过来以后，再进行进一步的分享。如此的教学方式看似非常合理，非常完美，然而实际上在教学过程中。这恰恰是难以做到的。这里老师有维护课堂的意识，也能控制好情绪，但其实这样做并不能及时控制课堂氛围。学生有了问题没被解决，而教师这样做其实有些逃避的意味，并不一定能控制好课堂秩序。学生可能就七嘴八舌地议论开了，老师又该怎么继续呢？ 3.铂金段位的回答：“邱少云这样做可以保证……，从而起到……的价值” 很理性的回答。没错，有学生可能会讲一套自己认为对的逻辑，实际上这从理论上来说根本行不通，这时候教师可能会这样的回答。而教师回答理性，这恰恰是他的缺点。因为我们要明白，学生这时候并不一定听得进这些道理。而心理学理论告诉我们，小学生主要依赖的是感性思维，而不是理性思维。我们上来就丢很多道理，一方面让人感觉在说教，另一方面这实际上还是在和学生硬刚，课堂还是一种对抗的模式，解决不了根本问题。 4.钻石段位的回答：“你说的可能有道理，但你想想，邱少云是不一样的，他是为了国家利益而牺牲自我，有一种伟大的爱国情怀” 这里老师从精神角度入手去回应，希望学生能理解邱少云的内在精神美。他要让学生知道，你这么想并不是没道理，但邱少云是不一样的，他并不这样想，邱少云的心中是一种国家情怀，是为了祖国而努力献身的精神。虽然说这可能会缓和气氛，但是这个回答依然存在一个关键问题。教师一开始肯定学生的回答，好像是尊重学生了，但是后面画风一转，说“但是邱少云不是这样的人”，就好像说：“你这样想也正常，所以你不是英雄，你的想法太庸俗，英雄才不是像你这样嘞。”这隐含着对学生有了一个批评甚至嘲讽。学生就会感觉自己的想法并没有足够被尊重。虽然教师表面上好像有一定开放性，但实际上并没有沿着学生的这个思想继续进行下去，而是把它打断而继续自己的想法。这实际上是一种硬往自己道路引的方法。 那谈了这么多，到底王老师最后是如何处理的呢？ 其实回答并不复杂，他提问那位孩子： “

孩子，你不希望邱少云死，是吗？

” 王老师刻意放慢了自己的声音，并且使声音变得低沉。学生默默点点头。 老师接着说：“

我理解你的心情

，将心比心，当时候，在如此的战场上，谁想死啊，谁不希望自己能好好活着？相信邱少云内心也有相似的想法，我要活下去，回到祖国的怀抱中。” 此时王老师话锋一转，说道，“但是，作为一种军人，以服从命令为天职的军人，此时他也清楚自己的危险境地，他也知道这样做意味着牺牲，因为他做出这样决定的同时，还有另外一种声音也在呼唤他。大家听，另一种更加坚定的声音在对他说……” 这里老师打住了，他在等待学生能够体会到这种“坚定的声音”。随后学生陆续举起了手。 “他可能听到有这样一个声音对他自己说，邱少云，你可不能动啊，你一动，身边的整个班、整个潜伏部队都被暴露了。” 台下一片掌声。 这段回应高明在哪里？我认为关键是两点。 第一，情感陶冶。老师全程都是以一种学生式的感性思维去谈问题的。他没有解释邱少云如果那样做怎么不好，因为即使有理也没多大用，这偏离了课题。老师抓住学生的心，就是要从能触动学生的地方入手，感化人心。 第二，积极肯定。前面的案例遇到这类问题，下意识觉得学生的观点和我们主流价值观是水火不相容的，因此我要纠正他，宣扬我的观点。而王老师高明之处在于，他找到了一个非常好的共性信息：学生之所以问出这个问题，恰恰就是因为他不希望看到邱少云死。通过这点，老师发现了这个孩子非常关心他人，他有一种人道主义的情怀。这是一般老师所看不到的。 我们可以看到，王崧舟老师既从感性的思维去看待学生，还照顾到了我们学生的个性，能挖掘其内在善良的出发点。这个回答值得学习。