巴蜀中学2023届高考适应性月考卷(九)生物试卷答案
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以下均为复习备考资料及相关练习题,以供使用

具体教学过程分为三个环节:第一个环节介绍影响风形成的三种力。其中水平气压梯度力是新的概念,讲解时采用类比法,利用台阶和坡度类比气压梯度,提问学生根据示意图回答课件展示的思考题,据此推导水平气压梯度力的有关结论。它的方向垂直于等压线由高压指向低压。提示学生水平气压梯度力是大气水平运动的直接原因,而大气运动的根本原因是近地面受热不均匀。地转偏向力和摩擦力对学生来说并不陌生,采用复习提问的形式唤醒学生的记忆,但要强调地转偏向力是一种偏移效果、实际不存在。
第二个教学环节主要介绍三种风的最终风向。采用分组合作的形式,推荐学生到黑板前演示受力分析,并画出最终风向:1、理想状态情况下仅受水平气压梯度力,风向与水平气压梯度力的方向一致,但由于地球的自转产生地转偏向力使得风发生偏移,导致这种风实际不存在;2、高空风受水平气压梯度力和地转偏向力的作用,当两个力达到平衡时,最终风向与等压线平行;3、近地面风受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用,当三个力达到平衡时,近地面风的最终风向与等压线成一夹角。另外,提醒学生读图时注意近地面和高空的气压值不同,海拔越高、气压越低。
第三个教学环节重点指导学生判读等压线图。采用分组合作探究的形式,完成教材的活动题。四名同学为一个小组,分析甲乙两地的风向并比较风速的大小。在讨论的过程中教师巡查指导,对错误结论及时引导纠正。由学生代表汇报研究成果:等压线越密集,风速越大;根据等压线的递变规律画出水平气压梯度力,据此绘制风向。最后由教师总结并介绍利用手势在等压线图上判断风向的方法。
为培养学生应用等压线图解决问题,布置思考题:分别绘制北半球高压中心与南半球低压中心的水平气流运动方向。
总结与提高环节:展示本节课的知识结构图,提问学生分析本节课的知识网络。课件展示练习题巩固学生的基础知识,提问学生回答问题。
本节课利用一节课的时间,重点分析大气的水平运动的形成原因。三种风的受力情况、判断风向并比较风速大小,预期教学目标可以达成。课后需要及时反思课堂上出现的突发问题,针对设置问题的难易程度、讨论时间控制、小组成员参与度等问题进行认真总结和改进。
以上是我对本节课的设计思路,言语不当之处恳请批评指正,谢谢!