巴蜀中学2023届高考适应性月考卷（九）生物试卷答案

试卷解析及答案发布地址公告

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以下均为复习备考资料及相关练习题，以供使用

具体教学过程分为三个环节：第一个环节介绍影响风形成的三种力。其中水平气压梯度力是新的概念，讲解时采用类比法，利用台阶和坡度类比气压梯度，提问学生根据示意图回答课件展示的思考题，据此推导水平气压梯度力的有关结论。它的方向垂直于等压线由高压指向低压。提示学生水平气压梯度力是大气水平运动的直接原因，而大气运动的根本原因是近地面受热不均匀。地转偏向力和摩擦力对学生来说并不陌生，采用复习提问的形式唤醒学生的记忆，但要强调地转偏向力是一种偏移效果、实际不存在。

第二个教学环节主要介绍三种风的最终风向。采用分组合作的形式，推荐学生到黑板前演示受力分析，并画出最终风向：1、理想状态情况下仅受水平气压梯度力，风向与水平气压梯度力的方向一致，但由于地球的自转产生地转偏向力使得风发生偏移，导致这种风实际不存在；2、高空风受水平气压梯度力和地转偏向力的作用，当两个力达到平衡时，最终风向与等压线平行；3、近地面风受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用，当三个力达到平衡时，近地面风的最终风向与等压线成一夹角。另外，提醒学生读图时注意近地面和高空的气压值不同，海拔越高、气压越低。

第三个教学环节重点指导学生判读等压线图。采用分组合作探究的形式，完成教材的活动题。四名同学为一个小组，分析甲乙两地的风向并比较风速的大小。在讨论的过程中教师巡查指导，对错误结论及时引导纠正。由学生代表汇报研究成果：等压线越密集，风速越大；根据等压线的递变规律画出水平气压梯度力，据此绘制风向。最后由教师总结并介绍利用手势在等压线图上判断风向的方法。

为培养学生应用等压线图解决问题，布置思考题：分别绘制北半球高压中心与南半球低压中心的水平气流运动方向。

总结与提高环节：展示本节课的知识结构图，提问学生分析本节课的知识网络。课件展示练习题巩固学生的基础知识，提问学生回答问题。

本节课利用一节课的时间，重点分析大气的水平运动的形成原因。三种风的受力情况、判断风向并比较风速大小，预期教学目标可以达成。课后需要及时反思课堂上出现的突发问题，针对设置问题的难易程度、讨论时间控制、小组成员参与度等问题进行认真总结和改进。

以上是我对本节课的设计思路，言语不当之处恳请批评指正，谢谢！