【学习】生理学

编号：L2023008

信息：景晴《生理学》，医学教育网

　　基础通俗、思路清晰、讲练结合，推荐。

　　在选课时，我对比了以下五位老师：山西医科大学刘忠保、北京大学王世强、医学教育网景晴、中南大学罗自强、华中科技大学席姣娅。先看评价再试听，最终留下刘忠保与景晴两位老师。个人更喜欢前者，讲授精彩、高屋建瓴，且重视理念培养。但学了几节课后自感吃力，遂选择跟随更适合自己的景晴老师，等需进阶时再挑战保哥吧。

　　清晰的讲授配上直观的课件，绝妙，听课体验极好。绪论的神经系统分类令我豁然开朗，一路下来笔记里最多的就是“原来”二字——原来血红蛋白还能与二氧化碳结合、原来VD要经肝肾加工才具活性、原来肠道偏碱性……能让从前的我傻眼的“引起左心室后负荷增高的因素”这样的问题现在也能分析一二。景晴老师真是好老师，学习几乎无障碍，我如干海绵吸水，可惜经常外漏。

　　另一亮点是课后习题的讲解既有秒杀技巧又有原理剖析。基础班很少答错，冲刺班由于难度提升与知识遗忘，正确率骤降到50%左右，有清晰解题思路的不到1/3。好笑的是，出现过讲解前暂停分析得头头是道最后发现错得离谱的情况。惭愧的是，最后两节课基本是讲过的题，还答错。开心的是，靠自己分析做对了难题超有成就感。

　　当然，这门课也有一些开课即言明的美中不足——目的性较强，省略了部分次要的旁枝末节。并非苛求“既要又要”，只是觉得若那些“枝节”能由这位优秀老师传授多是美事。

　　还有个插曲，景晴老师讲“共济失调是皮层小脑受损”，弹幕质疑“人卫九版写的是脊髓小脑”。不禁好奇，于是检索数本教材，要么是“脊髓小脑”，要么统称“小脑”。由于问题专业性超出个人辨别能力范围，又请教了医生朋友，得到的答复大意为“无特指，统称小脑损伤”。虽然至今未得到让我完全解疑的答案，但探寻的过程使我对小脑的认知远超其他脑结构，用心理学解释就是主动学习、深度加工。感觉真不错，可惜我没有窦房结那样的自律性坚持。

　　花了几十小时学完了《人体解剖学》与《生理学》，也有过倦怠，所幸走到最后。虽然多数知识并没有真正变成自己的，但仍开心、感激。人体的构造真是奇妙呀！

05.09更新：

　　关于共济失调的疑惑，尝试私信刘忠保老师，今早居然回复我了！“脊髓小脑的事情，读读330页”，这下应该可以确认了。惊喜、感激。