2月27日 “直接抒情” 教学反思

第二单元写作主题是“学习抒情”，今天我打算利用一节课的时间教学生用直接抒情的方式写 “烦恼” 。

接着我们明确抒情的含义，了解抒情方式分为直接抒情和间接抒情。

直接抒情也有好多技巧，为了降低写作难度，我采取循序渐进的方法。

先让学生朗读例句，然后总结方法，最后让学生结合实际生活进行仿写。

因为最终要写200字抒发 “烦恼” 情感的片段作文，所以我让学生仿写的句子也是围绕 “烦恼”  这个主题。

大课间结束后，学生回班较迟，耽误了上课的时间。原本打算让学生在作文本上仿写句子，后来改为当堂口述。

万万没想到，提问时有些学生一下子说不出来，哪怕是提供了例句和方法。

面对学生的沉默，我开始反思是不是自己讲得还不够透彻，是不是自己指导得还不够具体。

讲完例句，学生口述完毕。我总结了直接抒情的几个方法，比如：使用情感词；运用感叹句和反问句；运用排比和反复等修辞手法；使用第二人称 “你” 。

讲到这里，本节课知识点已经讲完，学生开始打开作文本进行堂上练笔。

写作文对学生来说真是一件痛苦万分的事啊，我开始反思自己的写作教学。

其实我这节课的思路是：给例句，总结方法，学生学以致用。

可是学生最后还是看着笔记发呆，无从下手。或许这种方式还是不适合基础不理想的学生，他们看着老师总结的方法也不知道如何调动自己已有的生活经验，毫无头绪。

我想这些学生需要进行更加系统的仿写训练，我觉得句子挖空仿写或者片段作文挖空仿写的方式更适合后进生。

受名师启发，我认为很有必要开发一系列音乐唱作欣赏课，出示几个短句歌词，然后让学生仿写。

也就是从短句到长句，再到句群，从易到难进行仿写训练。

对优生来说，越是固定的东西就越容易限制他们思考。但是对基础薄弱的学生来说，越具体就越容易明确方向，否则就是无头苍蝇。

明天讲间接抒情时就采用以上方法，看看效果如何。

总之，越是学生害怕的领域，我就越是要深耕。我相信在自己的不断努力下，彼此总是会有所收获的。