文献翻译 | 《利兹与青鸟》彻底试分析

—最喜欢的拥抱与happy ice cream—

—献给可能会觉得电影无趣的你—

大量剧透

作者：Gracie（下方图片）

原文：

https://anime-analysis.hatenablog.com/entry/2018/05/07/004139

翻译：远月、浅神、T君、大平猫、唯一指定真实August_Rush、三翼菌以及其他不知道愿不愿透露姓名的朋友

肝力十足的校对：Leontopodium Edelweiss

本文系爱好性质翻译，在图片下方的灰字是校对君厨力放出的附注

《利兹与青鸟》是一部什么样的电影呢。稍微简单粗暴地概括一下吧——主人公是两位处于青春期中的「关系很好」的少女。二人在成长的过程中面临着彼此的差异，如果说那是伴随优劣之辨的差异，那么她们将难以维系亲密的友谊。在本文中，我将假设以如何克服这些困难作为整个故事的架构，并基于这个假设，进一步详细分析这个故事是如何去描绘的。  

■标题 故事的前提

《利兹与青鸟》第三乐章从京都动画的片头logo出现s时响起。

电影以绘本的童话世界开场。孤独的利兹是一位常给森林中的动物喂食的善良温柔的少女。在和谐的场面中可以看出利兹广受动物们的喜爱。然后，这样的少女与美丽的青鸟相遇。“简直像是倒映着蓝天的湖水一样（まるで空を映した湖のよう）”(笔者根据回忆所引用的台词)，利兹被她的美丽深深打动了。

镜头一转，回到现实世界。这个片段霙与希美共同走过人行道和走廊。此时的摄像机位在tv动画中几乎没有出现过，给人以一种“电影已经开始”的深刻印象。场景是在北宇治高中的入口，也是动画《吹响！上低音号》第一话中，主人公黄前久美子入学时首次见到吹奏部正在演奏「暴れん坊将軍オープニングテーマ」的地方。这样的场景也同样作为本作的主人公鎧塚霙登场的地方，可以说是颇有象征性意味。

这是一个被微弱的晨光所笼罩的青蓝色世界。而在标题中，同样包含了“青”，这样的“青”便随之成为了电影观赏过程中的重要线索。如此便展示了这部作品的世界：透明的空气感、融入现实描绘的背景、一个个以细线描边的纤细人设。美丽、清新，一个能感受到至今为止未曾领略过的充满魅力的世界。

霙坐在台阶上等待着谁。无所事事的她似乎连伸出双腿都显得有些拘谨。由最初路过的少女暗示了她在等待着谁。当为本作配乐的牛尾宪辅的曲子由杂音渐渐变得充满节奏的时候，果然，另一个主人公伞木希美愉快登场了。步伐自由踊跃的希美，与身后努力尝试着跟上她步伐的霙形成了鲜明的对比。

希美捡起落在路上的蓝色羽毛。那是一根漂亮的青色羽毛。她把青色羽毛送给霙 。“谢……谢吗（ありがとう）？”希美面对霙的道谢，反而不解，“为什么是疑问（なんで疑問形なの）？”这里值得注意的是，对霙表现出不确定的态度、提出疑问的反而是希美。“给你吧？（あげるよ。）”希美在这里稍微变化的说辞，和霙以“谢谢？”这样的回应，不过是一种逻辑上的对应。霙对这种问题的应答逻辑，在之后也会反复出现。“要说不客气吗（どういたしまして）？”遗憾的是，如此礼貌性回应的希美显然没有察觉到。  

希美轻快地一步一步向前走，霙在她身后跟随。两人正朝清晨音乐室走去，希美的马尾左右摇摆，霙注视着她的背影，与初中时代的记忆开始重叠。

霙像是在模仿希美于入口处换鞋、用饮水机喝水的动作，却模仿不了希美踊跃的脚步和在楼梯拐角时轻快的转身。楼梯上下的位置，明确地呈现出两人的交往的主次。希美常常地占据于霙其上的位置，有时俯视着她，拉开距离时常在上方等她的也是希美。每当霙抬头时，便能看见开朗、光彩夺目的希美。这里也明确地表达了两人的具体关系。

还有，这期间不容错过的，校舍窗户外两只小鸟飞上枝头的插入镜头。这两只青色小鸟，会在电影中多次出现，可以看作是希美与霙。充满活力的青春期少女们就像是早晨的小鸟一样，这样的直喻在影视表现中平行地表达出来。另外，从前后关系推断，刚才希美拾起的青色羽毛的主人就是这只青鸟。

「disjoint」

白底上浮现出的手写单词。这个“副标题”借着两人进入音乐室的时机出现。可以认为这个词暗含在两人的关系之中。它的本义是“脱节”。不过，这里的disjoint并非字面意义，作为数学名词使用时也有“互质 ”之意。  

希美与霙进入音乐室。想到即将到来的比赛的自选曲目是《利兹与青鸟》，希美颇为欢喜，对此霙却显得闷闷不乐。

《利兹与青鸟》的故事，讲述了一直孤独一人的利兹与来到她身边的青鸟的故事。两人亲密地生活在一起，但是莉兹却希望青鸟得到幸福，最终以放飞青鸟留下自己的悲伤结局告终。听着这样的故事情节，霙渐渐把自己的过去与其重叠在一起。初中时代的希美把班级里孤单的霙拉进了吹奏部，之后两个人就一直是最好的朋友。希美也提到“这样的故事和我们两个人很像呢。”此时，利兹——霙，青鸟——希美的印象便自然而然地浮现在了观众脑海中。总之，我们暂且也先去接受从故事中得到的暗示吧。

希美合上绘本，霙的身体略靠向希美。两人的距离渐渐缩小，霙就像小心翼翼地靠近喜欢的女孩的少年一般，却又如落水时抓到了救命稻草一样挣扎地。即便如此，为了不让这个机会溜走，她还是把身体轻轻靠近希美。这样的感情甚至超过了友情，可以看作是恋爱了。像不成熟的单相思少年一样，霙最大限度/尽力地把头一点一点地轻靠到希美的肩膀上。

但在那一刻，希美坐回了自己的座位。不久，同是3年级学生的吉川优子和中川夏纪走进了音乐教室。TV动画的两名的主人公随后也到了，希美的几个朋友紧接着陆续出现。为了分组练习，希美爽快地离开了音乐教室。就这样，霙的晨间甜蜜时光也结束了。“真想快点正式表演这首曲子啊（早く本番で吹きたいな、この曲）。”想起希美这么说道，只剩一个人的霙如此回答，“正式出场什么的永远不要来才好（本番なんて一生来なくていい）。”

到此，电影的开场部分结束，故事的前提也变得明朗。接下来，将着重于每个登场角色，并详细分析电影的内容。

■铠塚霙（鎧塚みぞれ）

本作的女主角：一位内向畏缩不前、自我否定、不擅长交谈，无法明确表达自己意愿的少女，她对于希美怀有超越友谊的感情 。那么，这一点在影片中是怎么表现出来的呢？

比如，霙会时不时地抚摸自己耳前的头发。她以这个动作代替语言上的回应，表达自己的心情。说是“表达”可能会带来误解吧。这不是她的“积极表达”，而是当自己想到了什么时不假思索做出反应的癖好一般根据这一模式，我们观众可以推测出她的心情。当霙怀有肯定/积极的心情时，会握着自己左耳前的一束头发；反之，怀有否定/消极的心情是看起来像会握着右耳前的头发。不过，这也不是固定不变的。

另外，在剑崎梨梨花第二次劝说她加入“双簧之会”的时候，霙在拒绝时也说出了“即使有我这样的人，（大家）也不会觉得开心（私がいっても、楽しくないから）”这种极端自我否定的话。某种意义上，她可以被视为对自身毫无自信的女孩子。

关于霙的眼睛，也应该特别写几句。这部电影独特的表现手法之一就是眼睛的描绘。影片一开始就把みぞれ的眼瞳描绘得非常奇特。那是水灵灵的，犹如果冻般软绵绵的鲜艳欲滴的眼眸。勉强维持住它的形态的似乎只是眼瞳的表面张力一般。这种眼瞳的表现方式，对笔者来说是在屏幕上首次目击到的也不为过。眼瞳的纤细的转动仿佛把内心的波动如实刻画出来一样。，绝不可触碰，一旦触碰就会被破坏——如此真实地展现在我们的眼前。以及，眼瞳的颜色——红色，正是利兹的“印象色”（image color）。她的瞳色预示着她的命运——从诞生伊始就扮演了利兹的角色。

但是我们也不能忽视的是她红色眼瞳深处的虹膜中有青色存在。毫无疑问，青色就是青鸟的“印象色”。赤瞳之中存在着青色。这或许可以说是青鸟被包含在利兹——霙之中吧。

为什么霙对于临近的正式演出感到厌烦呢？观众们可能认为霙首先会想到，因为正式演出是みぞれ她们三年级学生的最后的汇演；汇演结束了的话，她和希美特别的相处时间也会遗憾地结束了吧。但是，霙并不喜欢《利兹与青鸟》这首乐曲——这一点需要专门提出。她曾说过并不理解利兹的想法（気持ちは、わたしにはわからなくて）。自己松手放弃所爱的事物这样的事情，霙无法做到。所以她大概也无法面对和青鸟——希美的分别。

也就是说，如果不理解利兹的想法的话，霙就无法全力以赴地演奏吗？

还是说，怀着利兹的心境去演奏的话，希美就会像青鸟一样从自己身边离开了吗？

回忆起开始的时候，霙问希美“喜欢练习吗（練習は好き）？”。可以看出，霙希望希美更多地练习。这确实说明，霙在某一时刻通过演奏将自己释放出来了。那么，为何霙能够把自己的演奏解放出来呢？这里面有着怎样的意义呢？这无疑是这部电影最重要的部分。关于这一点后半部分将展开分析。

■伞木希美（傘木希美）

本作另一位女主角。正如前文所述，是一位非常开朗、自由而活泼的社交型少女。当然，不管怎么看，她似乎才是符合青鸟这一印象的角色。但希美身边并没有像绘本《利兹与青鸟》中那样将青鸟关起来的鸟笼。硬要说的话，可以认为困住希美的并不是霙，而是“吹奏部”。

希美是一位非常会照顾人的前辈。她受到长笛组中后辈的憧憬，小组训练的氛围也一直非常好。这也是最被其他小组羡慕的地方。（但是，我们可以注意到，这个小组除开前辈后辈一起的闲聊，并没有出现任何在练习上互相鼓励的场景。）

如此一来，最开始被固定下来的，利兹——霙，青鸟——希美的刻板形象便渐渐走向崩塌，或者说随处可见的反转她们二人角色的因素也会让观众不得不变得敏感。。这从希美的眼瞳中可以看出来。她的瞳色是蓝色的，与青鸟的形象重合了。但是，不太容易看出来的是，她的虹膜上能看得到红色。与霙的情况相反，希美是青鸟的印象中包含着红色的利兹。另外，她戴的手表也是红色的。但是这个红色并不止于利兹的意象。TV版的主人公黄前久美子也戴了同样的红色手表，这或许暗示了伞木希美与黄前久美子的同一性。从TV版中表现的高坂丽奈和黄前久美子的关系性来看，希美说不定也站在和久美子同样的位置上。或者，在之后预定上映的《吹响！上低音号》新剧场中，会不会做出如今希美的位置转变为黄前久美子位置的预告呢？这种本质上的猜测也是有可能的。

■名为剑崎梨梨花的存在

剑崎梨梨花是主动接近霙的双簧管后辈。通常认为，她的行动是导致霙的内心变化的最初要因。一边羡慕在希美领导下前后辈氛围良好的小组，以此为主要动机，梨梨花这位高一年级学生一边积极地逐渐接近霙。之前，她因为会吹奏乐器的共同点而结识了“双簧管会”中吹巴松管的少女们；现在，她强烈希望既是三年级学生，又是自己所属部门的前辈霙入会。从多次与态度反复无常的霙接触，到向希美请教，可以看出她也是位非常善于社交的少女。她而在与希美交谈时，把鸡蛋（便利店里的水煮蛋）作为礼物赠与希美一事颇有内涵。而同样出于“赠与”这一动机，希美把蓝色的羽毛送给了霙。

梨梨花的这个赠与行为不仅是角色塑造，即不是”有点怪异而不可思议的家伙“、冷不丁地在便利店买水煮蛋作为礼物送人这样单纯的角色塑造。从蛋和鸟的关系上看也很明显。结合鸡蛋的象征义来考虑：自古以来，鸡蛋在基督教文化圈中就被视作复活节彩蛋赋予“复活”的象征；在日本也如同“金蛋”一样被赋予了“将来”、“可能性”、“希望”、“诞生”等特殊意义。此外，作为故事的小道具，鸡蛋也因“不知道里面会孕育着何物”，有“定时炸弹”的这层意思。

此外，在电影中，剑崎梨梨花多次喊错“铠塚（ヨロイノ，yoroino）”这一姓氏的行为也值得注意。当然，喊错“剑崎（ケンザキ,kenzaki）”和“铠塚（ヨロイズカ，yoroizuka）”这种通常不会发生的口误某种意义上的暗示。此时观众脑海中浮现的应该是剑与铠甲的比喻。可以这么说，两人的性格是矛盾的关系：开放对戒备，健谈对沉默。另外，也可以看作“剑要缓缓地将铠甲劈开”之意 。这绝不是尖锐地、带有侵略性的进攻。且让我们试着追寻剑与铠甲的“战斗”吧。

霙把自己关在作为练习场所的、只有一个人的教室和养着河豚的理科教室里。这些场所也有“活动室作为一个封闭空间”这层意思。这无疑就是她的铠甲。此外，教室也与鸟笼这一形象重合。由此也能看到，“霙——利兹”的形象发生了逆转。而就这样进入她的“铠”甲内部的“剑”崎梨梨花，频繁造访霙所在的教室的剑崎梨梨花，某一天告诉了霙自己在即将到来的音乐比赛出场选拔中落选的消息。同时，剑崎梨梨花泣不成声地向她传达了“想要和前辈一起在（霙高中阶段最后的）音乐比赛出场（先輩と一緒にコンクール出たかったです）”的心意。霙因为接受了梨梨花的心意，却因为接下来的行为导致了“泳池·插曲（プール・インシデント）”。  

“泳池·插曲”，是在电影后半段，为了进行强化练习霙在音乐室里铺满毛毯时，希美打开窗户时，对着她说出“好个夏天，好想去游泳（夏だなぁ―思いっ切り水浴びしたいな）”的一幕。在那时，霙提出想带着剑崎梨梨花一起去。这一幕与其他场景也有着复杂的关联，关于这点将稍后再行叙述。此处只作着重强调，这时起，希美内心开始膨胀的、对霙的感情进一步放大。当然，从霙的角度看，邀请剑崎梨梨花同行的理由，不过是想安慰在音乐比赛选拔中落选的她罢了。

后来，再次造访霙的剑崎梨梨花恭敬地将泳池边的照片递给霙。她为霙的接受而开心：这一照片是本应与霙一同参与的音乐会的回忆的替代品。于是两人的关系更加要好，当场便开始一同吹奏双簧管。我们观众也能从这双簧管的合奏中听出几分愉悦之情。教室外回荡着的这一乐曲声也传达到了别处的希美耳中。合奏双簧管，说明霙是与别人一同进行演奏，这一事实让希美无名火起。从某种意义上看，剑崎梨梨花赠与的水煮蛋在希美的内心中孵化出来了。当然，鸡蛋的含义不止于此。毕竟剑崎梨梨花本来就是披着红头发的、带有利兹属性的少女。

就这样，剑崎梨梨花成功与霙关系变好，下一次带领着巴松管组登台演奏时，顺便把霙拉入了“双簧管会”。这对霙来说，有着“自己成功进入了像希美一样有着良好辈分关系的小组”的含义。

■吉川優子と中川夏紀 高坂麗奈と黄前久美子

吹奏部的部长吉川优子和副部长中川夏纪是很要好的朋友。就像“剣崎”与“鎧塚”的关系一样，留意她们姓名的首字的话，会发现“中”(ナカ，naka)和“吉”（ヨシ，yoshi）合起来也有“关系好”（nakayoushi，与“仲良し”同音）的意思。两人融洽自然的友谊在与霙和希美的关系的对比中得到凸显：并且，因为与霙和希美是同级，吉川优子与中川夏纪就扮演了后援的角色。为了让希美能在最后能够意识到自己的内心也存在束缚的心结（鸟笼），她们也努力进行引导。

吉川和中川在吹奏部分别担任小号手和上低音号手，也就是高坂丽娜和黄前久美子直属的前辈。由于TV版的主人公黄前久美子在本作中几乎没有出场，高坂丽娜就担当了重要的角色，在霙因为无法理解利兹的心情而没能出色地演奏双簧管的时候，丽娜就专门造访过霙，很坦率对她说“但我想要听铠塚前辈用心演奏双簧管的声音。（でも、私は先輩の本気の音が聴きたいんです）”当然，虽然并不存在“因为这句话就触动了霙”这么简单的事情，但它的重要意义在于，印证了高坂丽娜一针见血地说中了霙认为“你未曾想过希美前辈会和自己合奏（希美先輩が自分に合わせてくれると思ってないから）”的想法，这是解读霙这个少女的复杂心理的关键之一。

观众在这时大概还处于不清楚霙的演奏实力的阶段，看起来依赖于希美的霙即使期待着“总有一天希美会和自己合奏”，然而她从一开始练习合奏时， 并不是未曾设想过希美可以配合自己的可能。霙。霙果然是因为害怕自己的演奏会破坏和希美的关系（因而没能“用心”地演奏）吗？

■新山聪美  发生在两人之间的决定性的事情

新山聪美是吹奏部顾问泷升带来的外部指导。新山老师突然地出现在了霙的面前。虽说每年在固定时间都会有指导来，因为她在吹奏部成员面前和同身为外部指导的桥本真博一起被介绍之前就登场了，也就显得有一些不可思议。（在理科教室里新山先生向霙打听梨梨花的住处时，像前文所说，新山在霙面前，也混淆了霙与梨梨花的姓氏，说出“鎧…剣崎”这种罕见的口误）。况且新山并非吹奏部的指导教师，却连霙的写志愿调查表还是白纸一张这种的个人情况也略知一二。这些暂且按下不表，新山在交谈中主要建议霙报考京都音乐大学。之后，希美偶然发现了霙从新山老师那里拿到音乐大学的宣传书。这也成为了电影中最强的不和谐音。希美受霙被新山老师推荐考音乐大学所刺激，情急之下顺口说道自己也要参加音大考试。霙听到了希美的话，原本对音乐大学升学考试犹豫不决的信心因为“想和希美上同一个大学”这一理由变得坚定了起来。这也成了霙和希美之间的隔阂将进一步加深的时刻：两人之间的不和谐音正在逐渐浮现于表面。

■霙与希美①两人关系的破裂

总的说来，电影中，霙和希美彼此关系的确认都是以短暂的画面来体现的。在音乐教室全体练习的时候，她们双目交汇时，彼此用唇语相互鼓励：“加油喔”。在与长笛部练习教室隔窗相对的理科实验室里，霙被希美拿着的长笛的微亮反光照到，二人也察觉到这一有趣的现象而一起笑了起来。还有，在图书室里，霙因逾期归还借阅的书籍《利兹与青鸟》而被管理图书的女生责备的时候，希美帅气地出场替霙辩解。在回去的教室走廊上，希美说：“让我把我借来的（《利兹与青鸟》画册）借给你就好了啊”，但是霙听到之后，却用和之前图书管理员一样的口气拒绝了希美的建议，“不行，图书室的书是大家的书，不可以转借给别人的。”正当我们这些观众听到霙为什么会不假思索说出这番话而感到惊讶的时候，希美却把这个当成是霙的玩笑一笑了之了。

两个人这样的关系却因为霙打算报考音乐大学的事情轻易地破裂了。因为希美不能接受自己被霙逐渐拉开差距这一事实。

集合在音乐教室编排练习时间表的吉川优子和中川夏纪，以及霙和希美四个人，聊起了升学的话题。吉川和中川知道了霙打算报考音乐大学。这时的霙并不是为了炫耀技巧，只是面前碰巧有钢琴，于是非常熟练地弹了起来。仔细回想起来，似乎并没有霙小时候学过钢琴的相关情节，她开始演奏乐器更是初中时候的事情了，但是，霙却能这样熟练的演奏着钢琴。一边听着这样的钢琴曲，本来很自然地接受了霙打算报考音乐大学这件事的吉川和中川，在听到霙是因为希美想上音乐大学才选择报考音乐大学时，脸上露出了掩盖不住的惊讶表情。借着弹钢琴这个事情，通过吉川和中川两人的反应，观众就能明显感觉到霙和希美在音乐天赋上的差异。

正好到了县大祭的时候。希美邀请霙一同前去。霙还是一如往常，希美难以看出她是同意还是拒绝，于是就问霙是否还打算叫上其他人。这里霙回答就只有一个人的时候，希美一脸“放心”的反应也很容易被观众捕捉到。于是最后决定四个人一起去县大祭。

于是，这和之前所说的“游泳·插曲”就联系起来了。对希美的心思不得而知的霙，在希美邀请其去游泳时提出了邀请剑崎梨梨花同去的要求。对霙来说，去游泳的邀请不过是与之前县大祭的时候希美问“是否打算叫其他人”同等程度的事情。但是在希美看来，霙邀请其他人对她来说是一个非常大的冲击（失落的表情仅仅只短短持续了容易被忽略的一瞬间）。然后，听到霙和剑崎梨梨花的双簧管合奏的希美，对着不再是独自一人的霙露出了焦躁不安的表情。然后更进一步，全体练习时，希美看到了坐在霙身边的新山老师，又燃起了嫉妒之心 。注意到了希美的霙像往常一样轻轻挥手想要彼此鼓励，然而希美却选择了无视。

希美下定决心，向新山老师说出了自己打算报考音乐大学的计划。新山老师并没有立刻否定，只是温柔地回答说“有什么我能帮忙的，就来问我吧（私でよかったら、何でも聞いてね）”。但是这并没有符合希美的期望。客观来说新山老师的回应并无恶意，但是从希美的脚步动作就可以看出来，这对她而言却是一个残酷的答复。退后一步——离开新山老师，用这微小的动作，少女们就可以表露自己的感情。这和霙在此之前所抚摸头发的小动作有着重要意义的道理相同。少女们的脚步动作虽然和之后要说的末尾处希美和霙的”最喜欢的拥抱“的时候是一样的，但现在和新山老师在说话时的这个微小的动作所代表的含义却大不相同。

■霙与希美②  究竟是什么改变了她们

改变的原因，首当其冲自然是高坂丽奈与黄前久美子两人合奏的《利兹与青鸟》第三乐章，校舍里的众人见证了二人的合奏。其中高坂同学用小号演奏了原本是双簧管的部分，被中川夏纪形容为“感觉就像是果断的利兹（なんか、強気なリズってかんじだったら）“。和中川以及吉川一起听到演奏的希美，此时已经不由得察觉到了霙因为顾及自己的演奏水平，是多么克制的在演奏。霙则是独自一人在校舍的走廊里听到的演奏，在前往理科教室与新山老师见面的途中，特地打开走廊的窗户捕捉到正在演奏的两人，末了，又关上窗户继续前行，一如既往地面无表情，可天空中鸟儿展翅欲飞的倒影却无声划过霙的身体。 希美的角度 在吉川优子和中川夏纪面前，希美终于说出了自己想说的话。只是因为不想输给霙，所以希美才不服气地说要报考音乐大学。但是，希美仅把吹奏作为爱好，并没有在音乐方面深造的意愿，加之自己的音乐天赋并不如霙，以及高昂的音乐辅导费用等现实因素制约，选择普通大学会对自己更合适。 话一说出口就引来了吉川的埋怨，由吉川这一第三者所讲述的希美的行径，不只包括轻率地改变大学的志愿方向，也包括了高中一年级时一声不响地瞒着霙退出吹奏部，还包括了后来又自说自话地归部。可此时希美的表情却不为所动，确切的说，与其称之为不为所动，反而看起来有些”厚颜无耻”。希美像是通过摆弄大拇指转移注意力，但还是可以发现她在倔强地用力挤压着两只拇指。  

霙的角度 霙和新山老师约好在理科教室商议演奏《利兹与青鸟》一事。 面对深陷执念之囹圄的霙，新山老师对她说，比起坦然放手任由喜欢的青鸟飞翔这一行为，应该更多考虑利兹的想法。这里开始，画面又转入绘本的世界，绘本中的利兹突然要与青鸟分别，”你拥有翅膀。我没有权利剥夺你的翅膀。来吧，从这里飞出去，向着远方展翅高飞去吧（あなたには羽がある。あなたには、どこまでも広がる大きな空があるの。あなたから、その翼を奪ってはいけないわ。さ、ここから出って、高く遠く羽ばたいて）”。而青鸟，虽然听到这番话无法掩饰诀别的悲伤，最终却依然选择了离开名为利兹的少女。 画面回到霙，一直以来她都错误地理解着”将心爱之人放出鸟笼（好きな人を自分から突き放す“这句话。放飞，不只是空间上刻意的若即若离，利兹想让青鸟获得真正的解放，正是因为这份爱的执着。但是，影片的画面到这里发生了些变化，霙的声音与青鸟的画面重叠，体味着利兹心情的霙，不知不觉中，却也道出了化为青鸟的少女的心声，必须离开利兹，这便是青鸟对利兹的爱的表现。霙同时理解了两方的心意。不管是利兹解放青鸟也好，还是青鸟离开利兹也罢，都是源于爱。这不再只是利兹与青鸟的境界，而是同一种爱的不同表现，利兹与青鸟的情感化二为一，她们之间的对立也不再存在。绘本世界中利兹与青鸟的配音由同一名声优本田望结来分饰二角，大概也是出于这种因素考虑。 画面截取回到现实世界中的霙与希美。 不同的口中诉说着相同的话语“霙是”“利兹”“希美是”“青鸟”“现在……”。之后的台词变为无声，但从两人的口型以及情节的脉络来看，是异口同声的“霙是/我是（青鸟）“。

下一个瞬间，画面中出现一只，两只，……无数只青鸟飞向了天空，无数只青鸟越发凸显象征意味。但这并非是多重化的强调，关于这一象征的意义，将会在之后继续道来。

■霙和希美③　圧倒性的双簧管独奏和最喜欢的拥抱的三个阶段

这里无法对达到压倒性程度的双簧管独奏进行描写。完全解放了的霙似乎是没有极限的。但是，我们也不能只沉醉在霙的双簧管演奏里。与之呼应的希美的长笛的震颤、和自身停顿时发出的喘息，也让听者无法逃避。

演奏结束之后，霙受到了部员们的夸赞。然而，那之中却没有希美的身影。从音乐教室消失了的希美到了霙平日独自练习的理科教室之中。

清楚认识到了音乐实力差距的希美没有向霙表达无所适从之情，反而吐露了自己的真心话——霙顾及自己的感受所以没有全力以赴；因为不想输给霙，所以自己才特意提出想上音乐大学；自己没有才能，又一直羡妒着霙（“不如说，不值得你这么看重（むしろ、軽蔑されるべき）”），屡次说出了“霙真的太狡猾了（ズルいよ、霙は）”。但是，霙以“希美是最特别的人（希美は、私に特別。希美にとって何でもなくても、私には全部、全部、特別）。”来反驳。此刻，希美因霙的第一次明确反驳自己而感到了诧异。即便霙坚持维系关系 ，希美还是想着一昧逃避。关于两人间纠葛的细致刻画，是很难用文字表现出来的。细微的脚部动作、摇晃的视角、插入的静物分割画面……就算把笔记带入电影院，再看10次也不够回味吧。要是购买了蓝光光碟的话，请再看100遍吧。在被霙打断话语之前，希美说道：“一定要让自己的长笛合得上霙的双簧管（何とか霙の演習に見合うように頑張るよ）”。这是她回避霙表露的感情，无可奈何之下说出的想与霙道别的话语。

这时，霙想要来一次“最喜欢的拥抱”。与之前相同，霙张开了双臂。然而希美却完全不回应。但是，在下一刻，霙想要将希美扑倒似的抱住了她。这无疑是电影最具冲击力的瞬间。是让人不由得发出“啊”的一声、令人屏住呼吸的瞬间。我开始思考，“最喜欢的拥抱”说起来究竟是什么呢，又有什么样的意义呢？

“最喜欢的拥抱”是在希美和霙就读的学校流行的动作，是最喜欢的朋友间彼此拥抱来互相诉说对对方之喜爱的游戏。这是在电影前半部分，两人在教室练习低音部分时偶然听到同样是南中出身的学妹们提起的。这有点甜腻得像是小孩子的游戏，所以高中生来做的话会稍微感到羞耻。但是这能够同时得到对方和信赖和自我肯定，有镇静剂一般的功效。并且，希美和霙的“最喜欢的拥抱”有三个阶段。

与初中时代经常做这个动作的希美相对，霙只是见过。想起了这个（最喜欢的拥抱）的希美说着“要不要试下”，并张开双手，霙就凝固在那里。霙明白自己想要希美的“最喜欢的拥抱”。然而，那时的霙还是不能果断地表明态度。（看到这一幕，观众说不定会对霙的优柔寡断而感到不同程度的烦躁。）希美玩笑着说“不喜欢吗（なんで、いやだった）？”一边摸了摸霙的头，满不在乎地带她去上课了。这是“第一阶段”。

“第二阶段”是希美和霙决裂的时候。在集体训练时，希美看见新山老师在一旁指导霙练习。霙向希美挥手示意，但希美想起之前告知新山老师升学意愿时，新山老师没能够立马想起她是谁，这使得希美备受打击。之后，在空无一人的走廊里，霙找到了失意的希美。霙询问希美为何而生气，。对希美没事般的辩解并不相信的她突然张开双手，并对希美请求道，想要在这来一次“最喜的拥抱”。希美在迟疑了一阵之后，拒绝道“下次吧（今度ね）。”，并装作毫无留恋地转身离去。

那么，第一阶段和第二阶段的共同点是什么呢？不言而喻，霙是“被动的一方”。第一阶段尽管希美张开双臂想要抱一次，霙却没能给出回应。第二阶段，自己主动张开双手，到底是对希美说了“来拥抱吧”。霙不是从过去开始一直优柔寡断，一直期待着别人主动吗？

不是做什么事都不是因为自己，而是因为别人吗？

在只属于两人的理科教室，霙终于自己主动对希美来了一次最喜欢的拥抱。自己的手紧紧地抱住了希美。这是霙的第三阶段的“最喜欢的拥抱”。要说为什么的话，在那一刻，在这个理科室，她彻底明白了“莉兹与青鸟”故事的意义。回过头来看的话，尽管刚才在音乐室的双簧管独奏的指挥泷升说要练习课题曲，自己还是明确地提议想要再演奏“莉兹与青鸟”第三乐章，表明她已经能完全投入自己之前逃避的双簧管独奏中。不论被最喜欢的希美怎么看待，自己也能清楚地表露自己的心意。于是，霙就自然而然地对最喜欢的希美进行了最喜欢的拥抱。无需多说，这就是霙的“声之形”。

被霙抱着，希美悄悄地把手放在了霙的腰间。霙说“你跟我搭话，跟我交朋友，温柔地对待我，我很开心（希美が、声かけてくれて、友達になってくれて、優しくしてくれて、嬉しかった）”。“抱歉，我都想不起这些事了。（ごめん、それよく覚えてないんだよ）”，希美如此回避道，“霙是很努力的人哦（霙は、努力家だよ）。”。但这并没有妨碍霙继续述说着对希美的喜欢。最后，希美也解开了束缚青鸟（自己）的心结，所以她对霙的心意正面回应道，“我喜欢霙的双簧管演奏（霙のオーボエが好き）。”

在路上回去的走廊里，希美想到在初中时最初对霙打招呼的场景。霙稚气的面容鲜明地浮现在脑海里，她像是吓了一跳，似乎有些胆怯，却仍然张大了双眼（那时候她的眼中还没有一丝青蓝色）紧紧注视着希美的脸。这段记忆远比在开头部分的霙所想起的画面更为鲜明。与自己刚才说的话相反，希美并没有遗忘当初结识霙的记忆。希美设法让自己镇定下来，看到走廊外，两只鸟儿沐浴着夕阳，比翼双飞。因为逆光的缘故，两只鸟看起来都显出了青色。

■最后一幕  飞翔的青鸟们与happy ice cream

图书室里，霙又与图书管理员对上了。希美的到来打破了僵局。这已是再熟悉不过的场景。只是这次，说着“我要借这本。“的希美放在桌上的却是「面向普通大学」的数学辅导书。话说回来，虽然有”面向美术大学“和”面向医学系“之类的辅导书，但实际上并没有打着”面向普通大学“名义这样的辅导书。那只能意味着，希美不会报考音乐大学了。之后，两人步伐坚定地前行着。希美向左一转，变换脚步的方式与开篇时一样干脆利落。紧接着，霙向反方向转去，此时，霙已经完美展现了开篇没能模仿的希美的转身。希美在图书馆座位上开始备考学习。霙则向音乐教室走去。不经意间，她过肩的长发也像希美的马尾辫那样，有节奏地左右摆动着。霙在音乐教室里坐下，开始练习双簧管。两人朝着各自的方向迈开步伐。霙翻开乐谱准备练习，突然看见谱上写着“翱翔吧（はばたけ）！“ ，音乐室的窗外也应景飞过一只小鸟。图书室外，同样有一只小鸟从希美身后飞过。虽然观众很难看清颜色，但无疑两只都是青鸟。究竟哪只是利兹，哪只是青鸟这种问题已经无再重要了，她们彼此都是对方的利兹，也彼此都是青鸟。剑崎梨梨花赠予希美的蛋此时孵化了。回想两人“顿悟“的一幕，无数只青鸟腾空而起，它们每一只都是少女们心中的青鸟。

在夕阳洒落的楼梯口，希美正在校门边等待放学的霙。电影最后一幕的开始与开篇部分霙在青蓝色清晨的校门边等待希美形成鲜明对照的。

无比亲密交谈着的两人，在走下阶梯时，希美却突然站住了。希美在阶梯下端，霙在阶梯上端。希美爽快地向霙坦白：“我会完美地配合霙你的演奏的，所以现在请你再等一等（私、霙のソロ、完璧に支えるから、今はちょっと待ってて）。”霙朗声回应道：“我也会继续吹双簧管的（私もオーボエ続ける）。”这自然不是诀别之语，而是“哪怕道路不同，也要一同走下去”的约定。

下了阶梯，希美与霙依然前后而行，当脚步声变得合拍时 ，两人一同说道：“为了正式比赛，加油（本番、頑張ろう）！”，声音交汇在一起。与最初期待着正式比赛的希美和说着“正式比赛永远不会来就好了”的霙相比，两人此刻的心有灵犀可谓让人感慨不已。不过霙马上对这心有灵犀又迟疑着喊出了“Happy ice cream!”。

”happy ice cream”这一词在电影中最先出现于此前音乐教室的“泳池·插曲”片段，希美在被邀请去泳池之前偶然听到的TV版登场的加藤叶月（负责大号）和川岛绿辉（负责低音提琴）的对话。两人下意识同时说出同一句话的时候（顺带一提，那时候叶月和绿辉说的话是“肚子饿了，想吃甜食呢（お腹が空いた。甘いもの食べたい）。”），只要比对方早说出“happy ice cream”，对方就必须请自己吃冰淇淋。可见这是个规则很随意的游戏。

　  这最后的动人场景中，想起那个游戏并老老实实遵守规则的霙让我们这些旁观者在忍俊不禁的同时，也不知为何安心了下来。虽说霙坚强了许多，但她本身没有变，性格中天然的部分一如既往。换言之是，是她的内心成长了吧。希美也以自己的方式不动声色地回道：“什么嘛，原来想吃冰淇淋了（何、霙、アイスが食べたいの）。”，二人关系一如往昔。不过，最后，希美回过头来，说了一句什么。听见这话的霙惊讶中带着些许欢喜地涨红了脸。这里再次出现了未完的台词。希美到底说了什么呢？因为这次希美是背对着镜头，所以没法阅读唇语，只能看下巴的活动。观众能够想象到的应该是“最喜欢你了”。

■蛇足 （冗余的部分）

在屏幕上所展现的单词“disjoint”中，“dis”的部分被划去，只留下“joint”的部分。笔者认为，霙和希美两人的关系经历了由最初的“不相交（disjoint）“集合，在剧情中段转变为课堂上所提到的彼此为共同的心结（鸟笼）所束缚的“互质”关系，而霙与希美的拥抱，象征着利兹与青鸟的结合，红与蓝结合，随之是彼此的joint……所以这一幕可以视为二人的心真正地相交（joint）在了一起。这一结合正是众望所归的开放性happy ending。

但是，还有一个让笔者不满意的地方。即最后希美未完的话语。诚然，虽然“最喜欢你了”是从霙和剑崎梨梨花口中说出的话，但一次也没有从希美的口中听到。既然这句话是对希美说的，我认为具有很深刻的意味。但事实上并不是像想象的那样简单的。

我们诚然不能简单地判定希美的话语，但是它到底是什么呢？如果仔细想一想的话，那么在此处希美突然说“最喜欢你了”，这句话和“happy ice cream”并立显得很突兀，因为这样说会将至此的对话切断。（如影片中所呈现的那样）不将对话切断，却使霙脸红，200%是让霙欣喜的话，在我看来，用意大概如此吧。

“没关系！毕竟是我请客嘛”

笔者不认为，在一开始霙说自己想要“happy ice cream”时，希美就能够马上联想起这个游戏。

■总结

《利兹和青鸟》是一流青春题材动画电影，它细致入微地架构了青春期高中少女间的独特情愫和成长，并对此进行纤细而谨慎的刻画。在动画电影这个领域内，目前像《利兹与青鸟》一样，对青春期青少年们的心理进行深入刻画的作品应该寥寥无**。

然而，从将其作为一部商业电影的角度来看待，该片还是存在一些缺乏吸引力之处。在影片开头，如果一般的观众没有关注到霙不经意间流露出的眼神和肢体语言以及她的视角镜头等细节，那么要求他们追寻少女们摇动内心的细微情愫，未免有些严苛。在这一点上，该作品或许存在能够了解山田尚子所导演的带有山田本人风格作品的倾向。对此，新海诚导演也在Twitter上对该作品表示赞同并加以好评，因为直到制作《你的名字》，新海诚一直想着要发表体现本人性质的作品。在最基本的商业层面，作为《吹响！上低音号》这样有巨大影响力的动画的派生电影，山田尚子导演的《利兹与青鸟》能被广受鉴赏可谓侥幸，即使从当下动画电影业界现状来看也显得十分勉强。而像《声之形》这样拥有完整独立形式（相对于TV动画的续作《利兹与青鸟》）的商业作品，显然交给山田来导演或许会更合适。

至此所写的分析，是笔者根据自己在鉴赏了四遍这部电影后的记忆而提供的一种带有个人主观性的解读。这部作品还有很多细节在本文没有提及，更有待在阅读的读者们再去沉浸体会和发掘影片中所包含的这份“少女感”。在此，笔者对那些只看了一次就能写出华丽解读文的影评家们倍感钦佩。

不过，若是读者诸君有机会去电影院重温《利兹与青鸟》的话，大家可能就会意识到：“（文章）这里不是这样讲和理解的吧”、“不对，这里或许不是这样的。”若是大家能分享诸如此类的见解，那于我便是意料之外的欣喜了。

（终）

校对注：补充一段日文材料供理解《利兹与青鸟》和《声之形》的区别。

山田尚子は『聲の形』のときにこんなことを語っていました。

山田：この作品では、“世界が美しくあること”というのは特に意識しました。みんなとても真剣に悩んでいるし、明日の一歩を踏み出すのすら辛そうな子たちばかり。でもすごく一生懸命に生きている。そんな彼らの悩みを肯定したいと思ったし、たくさん悩みがあっても、世の中には青空があるし、花も咲く。彼らを包む世界は、美しく優しくあってほしいと思ったんです。

鳥かごとしての学校、という抑圧的な舞台を選んでいるにもかかわらず、「世界が美しくあること」の意識は前作から継承されているとおもいます。 　『リズと青い鳥』は一般的な意味でのハッピーエンドの物語ではありません。「横並び」になれたとはいえ希美とみぞれの関係はズレを抱えたままでしょうし、今後も九十九％のズレと一％の歯車の噛み合いを繰り返して生きていくのでしょう。しかし山田尚子の世界観ではそうした関係も美しい世界の一部なのです。おたがい百％の気持ちをぶつけあったからといって、それが百％の理想につながっていくのか、という青春フィクションのアンチ的な意図もこめられているのかもしれません。（込められてないかもしれません） しかし、必然的な気持ちのズレと相互理解の不可能を宿命づけられたこの世界において、歯車をまわし続けて通じ合えると錯覚しうる一瞬を求め続けていくこと、それこそが希望なのです。他のフィクションに比べて、リアルのそれに近い感覚だとおもいます。）

本期幕后STAFF：

所长：静希丨站牌娘画师：Scalmeser

主催：静希丨排版＆发布：静希

编者按：

再次感谢各位翻译和校对君。

我也好累。