幼儿园园长如何做好教师管理？好文分享

幼儿教师是一个特殊的社会群体，几乎都是清一色的女同志，有着与其它社会群体不同的需要和心理特征。她们独立、自尊，注重自我形象，在乎成就、荣誉，希望被社会尊重，同时承载了许多社会、家庭的希望和责任。有人曾经在网上调侃幼儿教师的“十大宗罪”，真实道出幼儿教师工作之辛苦。

的确，幼儿教育工作烦杂、琐碎，保教并重。带班期间既要组织各类教育活动，又要管幼儿的吃喝拉撒睡及安全，不带班时要制作教具、档案和各类资料，还要通过电话、网络或面对面与家长沟通，工作强度可想而知。回家后还有家务、照料孩子及自身学历进修与业务提高，有时还要把白天未完成的工作带回家做，这些都使她们难有机会休闲娱乐，也谈不上生活质量，因此，在幼儿教师中频发跳槽、职业倦怠等现象。

园长要关心教师、善待教师，把每一位教师作为幼儿园的主人看待，充分发挥她们的积极性、主动性和创造性，改变管理的方式，多一点引导鼓励，少一点批评、指责；多一点率先示范，少一点空洞说教。园长要了解每位教师的个性，承认并尊重每个人的独特性，针对不同的个性采取不同的管理方法。如有的教师自尊心很强，园长要多鼓励、正面引导，有缺点私下提醒，有业绩公开表扬；有的教师不拘小节，如果不影响工作，园长可以忽略不计。只要园长真诚对待教师，人心换人心，主动与教师多沟通、交流，从情感上拉近与教师之间的距离。

园长在执行制度的同时更要做好思想工作，要讲究方法，通情达理， 在管理工作中不仅要严还要有情，讲人情味，尤其在实行园长负责制后，园长手中有了“权”和“钱”，对教师的管理更不能以“管”代“理”，将考核作为“管”人、“卡”人的工具，动不动就用“钱”来压制。

园长在处理问题时，还要讲究情感因素，要分析问题的事因，处理得合情合理，如当教师工作出错时，不要轻易地给教师戴上工作不负责任的帽子，给教师心理留下阴影，无意中打击工作积极性，产生消极影响，因为教师的劳动是创造性的劳动，没有宽松和谐的心理环境，是难以激发教师创造的思维火花的。

园长真正把教师放在第一位，关注教师劳动的艰辛，处处体谅、宽容、关心、支持教师的工作，公正评价与及时肯定教师个人的工作价值，全方位地为教师创设一个相互关心、欣赏、合作的人文环境，给予教师人文关怀，教师就会接纳园长本人并内化其办园理念，就会忠诚于幼儿园的核心价值观，并与幼儿园融为一体，视幼儿园为自己的立德、立名、立世之本；就会努力钻研，千方百计地提高自己的专业能力，进而提高自己的保教工作质量。同时，保教质量的提高，幼儿园声望的提升，教师会获得一种成就感、归属感，这将强化他们对园长的认同感和对幼儿园的忠诚度，形成良性循环。

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