升学辅导中的直奔主题？〜志望理由書篇
在各种咨询和具体辅导过程中有非常有意思，也很重要的东西，和大家分享。
有一次和辅导早大志望理由书的学生通话，通话主要是为了确认学生是否对自己的目标学校和申请专业有明确的目标定位。围绕已经写好的内容细节进行交流，毕竟有些内容很难用语言就可以表达很清楚，尤其涉及到理解暧昧抽象的部分。
首先，我直奔主题，你的未来目标是媒体策划，为什么要申请社会科学？为什么不直接申请媒体相关专业？
答复果然和我猜测的一样，学生自己也没有能够说服自己的理由……之后一直沟通和交流这部分，细节省略…
那么，通话目的还有一个重要的原因，因为在日本找我的绝大部分学生是在私塾里正在学习的同学们，我每一次给学生做草稿，我都会让学生去问一下语言学校老师和私塾老师，其中不少学生因为老师们各自指点江山，还要结合自己的想法，中途会变得“思维混乱”，听这个也像听哪个也那么回事，所以改来改去很普遍。
我试探性的问了几个学生，为什么已经在私塾还要再花钱找我？虽然答案各不同细节，但最重要的共同点有两个
1）私塾会让你先提交再修改，但自己一个人写不出来！尽管私塾有这方面讲课，但听讲课还是很难实际起笔完成初稿！
2）按照私塾要求提交了，私塾反馈来了，虽然看不太懂意思还是努力按照建议修改又交给私塾后又来了反馈，反馈基本都是“这个不行那个不好”，自己都搞不懂到底这么办才好…报名日期也剩不多了…不知道私塾何时会说OK，也不是一两次修改就可以，每一次修改需要7-10天，自己也很难继续按照私塾要求跟紧步伐完成私塾满足为止的内容。
学生说，自己是因为看了我的范文写的不错才来找我。
这个理由，果如果直奔主题，理由如下
1）私塾，尤其大私塾的学生很多，很难及时回复每个学生
2）私塾的反馈，永远都是“评论”而不会给出具体答案。虽然看起来写在“正确”的建议，实际上就是针对大多数学生的“通病”而写的评论，基本属于鸡汤水平，只有学生写的越靠谱才可以写出更有针对性的具体建议，反过来讲，学生跟不上节奏基本上也得不到具体帮助并完成完整的志望理由書或研究計画書等
3）而我的辅导则和私塾完全相反，私塾只会在学生提交志望理由書或研究計画書走后才能指点江山，换句话说，如果学生无法自己完成初稿，就无法提供细节具体辅导，最多也就是安排听讲“如何写志望理由書或研究計画書”类似这种讲课，听讲课还是写不出来怎么办？嗯，大概率没别的办法了……
但我这里是通过沟通后，根据学生提供的“台词”提供“剧本”，如果途中学生说想改“台词”，我会按照新的台词进行修改“场景设定等”，最后完成具体实实在在的“剧本”-初稿，绝不会画大饼，大饼必须由具体范例支撑，必须把你的大饼写成具体文字形式来表达给学生，精准诱导学生。而私塾先生的底线要求就是这个初稿，没有初稿？嗯，对不起，代写不合规矩！
这个问题，我还和在别的语言学校做具体辅导的日本导师谈论过，我直奔主题问：能否对无法提交初稿的学生进行具体辅导？不是那种将鸡汤而是确实做到可以诱导学生完成初稿？如果是研究计划书，您要具做到给学生具体研究课题为止，或者课题选择之后的完整计划书内容？
答曰：就是因为这种要求，我在的语言学校的老师觉得压力大辞职了…
但两位导师都没有具体回答自己不行，只是这样委婉推脱…
我进一步追问：那好，我这样问您，起步阶段的课题选择，的确对日本老师辅导中国学生有难度，毕竟这个需要细节沟通交流！存在语言障碍，我理解，那么这样如何？起步阶段的学生信息，细节沟通，我先来，之后把信息传给您，您再根据第一步信息，做初步评估，接下来您想和学生沟通的提问也好，可以通过我向学生追问和反馈给您，我来当翻译！反正我一直都是一个人从头到尾辅导过来的，我只是无法同时给很多学生进行辅导才问您这个问题，但翻译我还是可以完全胜任的，但您要从头到尾负责完成完整的研究计划书，行还是不行？
大叔问的非常直接…日本导师还是没有直接回答行还是不行…只是绕来绕去避开核心问题…
再想想大私塾后台的老师们，几千个学生等着修改…别说有没有这个能力，也根本没有时间和精力去一个个进行交流，沟通，只能看字面理解“画大饼”，而且也只会评论，几乎很少考虑整体字数限制和学生自身日语水平，思维极限等实际情况相匹配的，精准诱导效果的，具体文字形式的范例！也永远不会给你“剧本”…没有文脉思路和理解的指导意见充其量就是玩儿文字游戏，对小白学生们来说越听越是一头雾水…
那么今天我要分享的核心内容来了❣️在上述情况下，学生找我之前基本脑子里没有形成“剧本”，听私塾的“指点江山”也没有办法才来找我的，对吧？有办法有效就不会再花钱来找我对吧？钱多了？好吧哈哈哈
而问题是，和我一起努力拿出“剧本”初稿后，⚠️很神奇的事情会发生〜学生突然开始学私塾老师的口气“指点江山”，这个是好事，但那个毕竟不是“你的思路”，属于一种“幻觉”，没有自身对整体文脉的把握和理解，仅凭感觉很容易“越认真越混乱”到头来连自己的的搞不懂改来改去到底哪个更好哈哈哈又来问改了这么多版本应该选哪个好…所以“不忘初心”很重要，绝不是说说而已。
之后我让学生去问私塾，这是会有可能出现小问题，有个别学生会按照自己的想法，重新改掉初稿内容后再交给私塾，那么想想，这个学生自己修改过的版本，私塾老师给出评论的是对谁的评论呢？我秋武老师的？还是学生的？这样处理事情变得很麻烦，想想-学生的理解能力是有限的，我也不是完美的，私塾老师们的水平也是参差不齐的，再加上-私塾老师的永远只是“没有完整剧本的评论”而已，除非学生素质非常好，这样夹在中间听鸡汤很容易“走火入魔”！所以特意强调个别学生，我的“剧本”一定要原封不动地去交给私塾或语言学校老师看，并告诉他们这个剧本是根据你的“台词”请前辈“编剧”出来的。然后再听听私塾或语言学校怎么说。
但还是要提醒一下-最最最核心的问题
⚠️一定要认真思考一下什么是意见和具体建议的区别，意见永远只是个人看法，而建议是有具体可行的方案，而且是用具体文字来展示给对方，毕竟“想”和“说”，“写”出表达是不同的！
⚠️我们提交的志望理由書或者小論文或者研究計画書，实际审核的时候是由校方两三个人各自评分，然后算单纯平均值计算出对你的评价结果，也就是说同一篇内容，不存在绝对的好或不好，让所有老师都能够满足的内容只是理论上可能而已，实际上不太可能，所以内容中最好避开容易产生情绪波动的，有刺激的表现方法或过于尖锐的观点是明智之举。
秋武老师推荐～选择私塾，日本语言学校的同学，以秋武老师的名义进去学习，反正有没有秋武老师大家都要花钱，多了秋武辅导，等于双重辅导，多一份保障和可能性不是吗？
