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教育的规律：
教育与社会 外部规律
教育与个人， 内部规律
单选：
1：思想变化
2：怎么，方法
3社会
广义教育：家， 社， 学校
狭义教育：学校教育 有目的，计划，组织。 施加影响。促使发展变化
单选：个体社会化 -共性， 社会个体化-个性
实践活动
理解题：
多项选择：教育媒介。
内容： 教育环境 -也是
单选：对象
功能
作用的呈现形式：
违背教育目的性， 社会性，目的性。
第一个正式提出。
教育起源于人类特有的生产劳动。
原始社会无阶级，无等级
重点：古代教育 奴隶社会出现阶级。
奴隶社会早期
教育从生产劳动中第一次分离的标志：学校的产生
夏朝是最早出现学校的学校。
商代：文字记录的。
西周是官学为主，阶级性。
六艺：礼乐射艺书数。
稷下学宫：官家主办，私家主持。战国末年。
近代教育不作为重点
选择题：
重点：现代社会
总结：
一个概念
两个属性：本质 和社会
三个要素：教育者， 受教育者。 教育媒介--内容和形式
四个起源：
五个发展阶段：
总括：教育学
选择题：
1：重点：
各个教育家的理论。：
中国教育的萌芽：
循序渐进，
重点：
学记-阐述了教育的作用，任务，制度，管理，原则，方法，教师地位，作用，师生关系等。
教学问题包括---教学原则，方法，过程。
西方教育的萌芽：三哲一昆
单选：
苏格拉底-美德是否可教。
培根提出：教育学独立。1623年
终点：赫尔巴特-普通教育学
教育学科建立：5个
教育学开始成为独立学科：夸美纽斯-大教学论。班级制度：
重点--洛克：绅士教育论- 德， 智慧，体育
规范教育学建立：2个
赫尔巴特：普通教育学- 独立，现代 规范教育学的建立
教育性-德育
传统教育学
现代教育学：
当代教育学：
科学知识最有价值。
非重点：
当代教育学理论流派：
第三节：教育研究与方法
教育研究： 构成要素：客观事实，科学理论。方法技术。
教育论文的写作方法：
顺查法：时间顺序
逆查法：先查现在的。再查以前的。
引文：
综合：
总结：
重点：教育研究方法。
重点：
行动研究法：
实际工作者- -解决实际问题---
实践尝试是 核心。
斯滕豪斯-以教师为研究者。第一个。
重点：步骤： 计划，行动，考察，反思、
校本研究：
第二章：教育的基本规律
重点：
教育与社会的发展
单选：
决定教育性质的因素是 政治经济制度
科学·技术是动力作用。
教育与文化：
促进课程发展-丰富内容，更新结构
教育的相对独立性
教育的社会功能：
教育的经济功能：
教育科技功能
教育的文化功能
教育的人口功能：
教育的社会流动功能
单元小结：
教育与人的发展：
总结：
个人身心发展动因：
内发论-遗传军决定论。
外铄论：
多因素相互作用论：
客观题-简答题：
1：遗传
一共3点
环境：4点
环境是推动人发展的外在动力。
学校教育起主导，促进作用
原因：简答题
三有活动， 专门的人，+方法
表现：
决定性影响因素：
个人主观能动性。
全选：
重点：难点
个体身心发展的六大规律
1顺序性
阶段性： -年龄+特征。
维果斯基-最近发展区 --体现了 顺序性+阶段性。
考察点最多的：
不平衡性：同一方面，不同时期
同一时期，不同方面。
互补性：
（同一个个体内部）
五：个别差异性
六：整体性
例题：da
第三章：
教育目的：预期结果，
把受教育者培养成什么样的人，为谁培养人。
教育目的内容结构：
教育方针：
全局性，变动性， 现实性， 阶段性。
关键词：核心，依据， 出发点， 主题和灵魂， 主导地位。 根本依据。
功能：作用
多项选择。
没有选拔功能。
小学打基础，
初中起飞
教学目标概念：
教育目的的依据。--简答题
三方面：社会， 人， 自身。
马克思主义，人的全面发展学说
重点
简答题：
单元小结
我国教育的目的：
历史顺序:
1986年，
1993 中小学- 应试转向 素质教育
1996
多选题：性质，全面发展，
基本特征：
重点：德育，智育， 体育，美育，
智育的任务：知识基础， 基本技能， 发展智力，才能。 学习品质。
非重点：
教育目的落实
问题---片面追求升学率。
1999 深化教育改革决定。
简答题：
素质教育内涵：
意义：
措施：
素质教育误区：
第三节：学校教育制度和发展
多项选择：学校产生条件
单选：
学校组织管理：
重点：
构成:多项选择
校风：
单选：
简答题：
教育制度制定依据
现代学制类型：
重点 第四节，我国的学制演化
学校教育：微观 师生关系：
教育教学
和谐校园
教学相长
学生
重点：师生关系影响因素
教师因素：态度，领导方式， 智慧，人格
重点：教师方面，重点背诵
途径和方法：
简答题：
理想师生关系
多选
教学相长的含义： 单选题
第四章--单选小结：
第五章;课程， 重点 难点 以选择题为主
核心内容： 课程概述和 课程内容。
综合课程概念;
类型：相关课程-
融合-同一领域内的
广域-合并数门相邻学科的教学。
核心课程-以问题为核心，将几门学科结合起来的课程。
考察概念。课程任务。
建筑物， 考勤制度。 人际关系。
