双减背景下小学数学教师如何备课

双减背景下小学数学教师想要达成备课目标，取得良好备课效果，可从重视备课过程着手，进行备课的细化准备。以上课过程中学生学习吸收效果为基准，从不同角度进行备课结构优化准备，超越自己，大胆创新，尊重学生数学认知规律。教师应从学生数学学习活动、情感发展需求出发深入研究教材，有效利用课程资源，结合学生资源进行开发整合，做好生成有效课堂的准备。

一、备课资料巧妙设计数学课堂情境

小学数学教师备课时，可在进行资料准备时，从课堂教学导入环节的备课准备开始，巧妙设计数学课堂情境，激发学生数学学习兴趣。教师可依托数学课堂教学内容，选取适宜的情境画面，以生动性、趣味性为依托，将学生对数学学习的兴趣激发出来。画面情境素材的选取，一方面来源于互联网广域的空间，另一方面可是教师依据教材图片设计的生动场景，借助教师进行的巧妙设计，为数学课堂导入环节注入新鲜的活力，使得数学课堂成为学生喜欢的乐园。

如，教师进行《观察物体》教学备课时，可在备课环节，充分利用专业化的备课资料，巧妙设计数学课堂情境，将学生带入到数学课堂中，高效率完成课堂数学知识的学习。并通过将学习注意力集中在课堂中，使学生借助课堂的高效学习，数学学习兴趣变得浓厚，从而取得“当堂学、当堂会”的良好效果，减轻课后繁重再学习压力，实现“双减”目标。藉此，教师应重视备课准备时，充分利用多媒体、互联网等信息技术教学优势，引导学生兴致勃勃开启数学课堂学习。教师在备课准备环节，依据“观察物体”数学知识，灵动设计适宜的画面场景，为课堂教学导入环节的生動、有趣的引导活动做好准备，实现备课目标。同时，教师进行备课准备时，还应充分考虑备课过程中备课顺序、备课资料、备课效果，全面实现备课的统筹，实现取得小学生数学课堂教学良好效果的目标。借助教师精心备课准备，创设《观察物体》为主要内容数学教学情境，为激发学生高效课堂学习做好准备，为有效“观察物体”的课堂导入做好画面资料的准备，进而提高备课效率。

二、备课创新设置专业数学引导问题

小学数学教师备课时，应重视创新备课方法，以创新设置专业化数学引导问题的形式，帮助学生成为有效课堂主人。教师作为教学设计者，进行课堂教学恰当、精当点拨，经过师生交流与互动，以设问答疑方式实现课堂教学目标。以此，教师在备课环节，应通过自身专业化的设问、提问设计，匹配课堂问题引导后的点评、解答，以得体、巧妙形式，形成问题的前后照应，达成教师的备课目标。

同时，教师在备课准备环节的问题应具有引导性和启发性，使学生在数学课堂中养成大胆质疑、开拓思维、勇敢提问习惯，锻造其数学学习能力。教师想要达成这样的数学课堂教学效果，应在备课准备环节，设计支持、肯定、鼓励学生为主的课堂问题，并精心设计如何设问、提问，学生应如何思考，教师应怎么解答、点评。教师还应重视备课环节借助问题鼓励学生喜欢数学思考，能独立解决数学问题，并如何适时提出质疑问题。教师经过这样细致的备课准备，为学生数学课堂养成思考与探究习惯做好准备，为提高学生数学思考力做好铺垫。教师进行课堂教学备课时，应重视自身以饱满的精神状态，进行生动灵活的语言教学，使得经过精心准备的数学课堂成为学生学习乐园，引导学生主动参与到学习活动中，展示其学习主体地位。而教师经过问题的设计，引导学生互动问答中，使其问题解决能力、质疑能力得到培养，并借助教师备课环节精心设计的问题，锻造学生数学思维能力，进而完成课堂学习目标。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。