教育和生产劳动相结合

1.原始社会

教育与生产劳动

相结合

。

（教育的目的是为了生产和生活，教育和生产劳动第一次结合。）

2.古代社会（奴隶社会+封建社会）

教育与生产劳动

相脱离

。

（教育具有显著的阶级性和等级性，能够接受教育是身份地位的象征。）

例如：

孟子谈到：劳心者治人，劳力者治于人。（出自《孟子》的《滕文公章句上》） 大概意思是：靠脑力做事的人治理别人,靠体力做事的人被别人治理。说出了脑力劳动和体力劳动的差别。  随着社会发展，出现脑力劳动和体力劳动的分工。社会分工必然导致统治者与被统治者，管理者与被管理者，甚至，压迫者与被压迫者，剥削者与被剥削者。阶级矛盾和阶级对立也出现了，教育出现阶级性和等级性，为统治阶级服务，体现统治阶级利益。——教育与生产劳动相脱离。  

3.近代社会——资本主义社会

教育和生产劳动

相结合

。

（教育和生产劳动实现第二次结合——资本主义社会）   机器大工业生产时代，对人才培养质量和规格的要求提高了。要求培养的人既要有一定的知识技能，还要有较强的应用能力。因此，教育顺应生产力的要求，改变古代社会“教育与生产劳动分离”的状况，实现教育与生产劳动的再次结合。  

（1）裴斯泰洛齐

西方教育史上，第一个将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。

他主张建立民主平等的教育制度，使社会各阶级儿童、包括贫民都能受到合理的、符合实际需要的教育。 裴斯泰洛齐认为，每一个人具有自然赋予的潜在能力，教育的目的在于全面和谐发展人的潜在能力。教育者应该适应儿童的自然发展，实现教育目的。  4

现当代社会

教育和生产劳动

相结合

。

（只有在

共产主义条件下

，教育与生产劳动相结合才能得以

完善和彻底实现

。） 在现代，现代大工业生产、信息技术高速发展，必然要求人类全面发展，才能适应社会需求。 唯物辩证思想指导下，马克思主义提出了关于人的全面发展学说。 马克思主义关于人的全面发展学说，把人的全面发展看成是社会生产的必然要求，同时也描述了社会主义下的“接班人”应该是德智体美劳全面发展的。想要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须采取教育和生产劳动相结合的途径。

马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。

  现代社会，我国是人民民主专政的社会主义国家，教育是全民化、民主化的，又回归到

“教育和生产劳动相结合”。