重庆市高2023届高三第七次质量检测地理试题答案

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地理说课稿《水圈与水循环》

各位老师大家下午好！ 今天，我说课的内容是《水圈与水循环》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

本课《水圈与水循环》为鲁教版（2019）第二单元的第二节，是对地球圈层的深入研究，其中原本的教学顺序为水圈的组成、海水的性质及作用、海水的运动及影响、水循环的过程及意义，而水循环的过程及意义的学习可帮助理解海水的性质等，所以调整为第一课时的研究内容为水圈的组成和水循环的过程及意义。

二、说学情

本节课的授课对象为安宁中学太平学校高一学生，学生的基础知识水平为中间水平，提升空间较大。在初中地理的教学中，读知识点的处理多为记背，对知识点的理解分析方面相对欠缺，学生的读图能力、分析能力相对较弱，本堂课设计读图分析、合作讨论探究，以培养高一学生的综合思维能力，提高学生的地理核心素养。

三、说教学目标

本节课的重要学习目标：

1、区域认知：从区域视角认识水圈的组成及可利用淡水的来源。

2、综合思维：分析水循环各环节与地理环节的关系。

3、地理实践力：运用相关科学原理来推理水循环过程及绘制水循环示意图，说出人类可以通过哪些环节来影响水循环的环节。

4、人地协调观：结合现实中的地理现象，从人地关系的角度分析当地淡水资源的数量变化；结合现实中的地理现象，说明水循环对人类活动的影响；通过水资源的更新速度对比，呼吁学生珍惜用手，保护水资源。

四、教学重难点

1.了解水圈的的组成以及明确淡水资源的存在形式和人类可直接利用的淡水资源。

2.分析出人类活动对水循环环节影响。

3.从水循环的角度出发，探究城市内涝产生的原因，并给出措施。

4.理解水循环的地理意义。

五、说教学方法

比较法、图示观察法、归纳、总结法、引导法、启发式谈话法、小组探究合作法、地图法

六、说教学过程

整节课我以探究活动为主线，让学生主动参与到课堂中，把探索知识的主动权教给学生，让学生在习得知识的同时，也锻炼了自己的自主探究学习的能力。

    环节一：新课预习导入，指导学生进行预习并思考问题。

“探究经典，提出质疑”：李白在《将进酒》中这样写道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”然后提出疑问：“黄河水真的不复回了吗？”，引导学生思考，黄河水流向哪里，它是源源不断地流入吗？它是否会流干流尽？    

环节二：介绍水圈和水资源的定义，并对水资源进行分类，（学生阅读课文、读图并总结）水圈的主体是海洋水，占96.538%。大气水仅占0.001%，但其分布最广。陆地水有以下存在方式：湖泊水、地下水、河流水、生物水和冰川水，而陆地淡水只占2.526%，其中却有68.72%是冰川，主要存在于高纬度和高海拔地区，目前人类难以利用。我们还可通过课件展示图片推理出，人类可直接利用的淡水资源很有限，主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下淡水。课件展示饼状图帮助学生认识水圈的组成。