西双版纳交友日记｜传统教育到底怎么了？

转自公众号：雨过书房

¡Hola a todos! 自从上次更新也有一段时间了，前几天在帮忙学校那边PK的一些工作，所以都比较忙，现在空出来后，终于有时间写新文章啦。

虽然前几天事多，但我们还是一直在持续交友活动的，在不断更新地点选择和话题选择之后，已经比刚开始改进不少了，话题也会聊的更深入一些。

正文

今天印象最深刻的是跟两个姐姐的交流，其中一个是当老师的，聊天过程中我们了解到了很多传统教育的现状，虽是情理之中，但因为很少这么近、这么真实去了解，所以听完还是觉得很有收获，也引发了一些思考。

对于我们这种很少接触传统教育的人，很容易这个教育的弊病归纳成“只会教知识、读死书，不搞素质教育”。但今天发现，其实我们传统教育的问题，远远不止于教学内容和教学方法，而是整个系统都出现了状况。

所以直接改变真的很难，因为一个系统的问题不是你几个政策就能改过来的，反而可能会越搞越乱。

（说明：以下只是我们了解到的部分现象。但每个地区、每个人遇到的具体情况可能都不一样，不能以偏概全。我们这么说，也不代表全部，只是把我们今天了解到的说出来而已）

1. 教师得不到尊重，有想法的教师更难得到尊重

简单来说，现在整体的风向都是偏向于家长的，家长可以随便向当局投诉老师和学校，教师各种方面，大到教学方式，小到教师的坐姿、甚至孩子不写作业（但这明明已经是放学后了的事了）这类有点神奇的事情，都可以成为被挑剔的理由。

我们甚至了解到，有些学校中午都不允许孩子出操场，因为出去玩就有跌打损伤的风险，这一磕那一碰的，就又要投诉了。

而教育方式这种事情，家长又各有自己的想法。有些家长是主张爱与自由的，以前孩子在学校被打一顿，回家后可能还要被家长打一顿。但现在孩子在学校如果被打了，那第二天家长可能就要上门投诉了。

还有些家长则是什么都不管了，告诉老师可以尽管对他严厉，给他多布置点任务，但毕竟放了学都是回家的，孩子在家不写作业老师也管不了。最后孩子不写作业还得找老师麻烦。

教师甚至会被限制在网上的言论，他们不能发表自己的想法，因为有可能会被找、影响学校的“声誉”。而且平时也不能抱怨，因为他们是编制内，有假期、工作稳定，别人会觉得你是凡尔赛。

在这样的情况下，老师更像是一个低端的服务员，家长是顾客，服务员当然得被上帝牵着鼻子走了。所以你如果按照流程正常教还好一点，也说不了你什么，但如果要有一点新尝试的话，那可能就会形成被不同意见拉扯的局面。

这也就形成了一个悖论，就是那些想创新、想改变的老师，反而麻烦更多，更容易受到打压，而那些没什么想法、循规蹈矩、甚至有点躺平的人，则过的平平安安。

2. 家长教育不得其法，越管事的家长孩子越“麻烦”

但问题就在于，家长虽然更爱孩子，但其实也不见得比老师更懂教育。毕竟“家长是人人都能做的”，并不是你很懂教育才做的了家长。其实很多人都是第一次做家长，自己也不知道怎么带孩子，很多理念 是从网上信息得来的，放在实际情况里可能并不一样。

因此，这些关心教育的家长，对教育总有一套自己的理解，不能打不能骂，老师的稍微言辞不当，他就得投诉。这样出来的孩子，大多都很难管，因为从小父母顺习惯了。

这又引发了第二个悖论，即越上心、越认真的家长，孩子反而越是“问题孩子”。不知道是否真的是有问题，但至少在学校的眼中，是一个很不乖很奇怪的小孩。而那些不怎么干涉孩子教育的家长，孩子反而“正常”一些。虽然成绩可能差一点，因为回家不写作业（父母没要求），但心性什么的都还好。

（注：我说的「问题孩子」和「正常孩子」都是带引号的，因为不知道这是不是真实情况，只能说是在传统的目光中，他们是这样而已。但就算如此，认真的家长教出的却是传统目光中的“问题孩子”，那不也是一个很奇怪的事情吗？）

总结一下，这光是教师和家长之间，就出现了两层悖论。

从老师的视角看，一代又一代的家长是越来越难对付，有权力而没道理。越想做点事情，想做一些不同尝试的老师，压力越大。不仅当局会打压你，家长也会投诉你。

而家长也有自己的苦，因为大家或多或少都知道教育体制有问题，都有自己的想法。但越关心教育，越想改变的家长，孩子反而越可能有问题，或至少——孩子反而越有可能被认为有问题。

3. 系统的无奈：系统没有办法有效管理教师的教学方式，只能用家长来制衡

此时需要思考的一个问题就是，为什么要有这样的安排？它背后的理论基础是什么？因为政府也不是坏人，这么做肯定是有一个初心的，只不过是最后实践可能没实施到位而已。

思来想去，我猜想有可能是这样的：现在很多人说体制教育有问题，教师教育方式不对、教师打压孩子，要崇尚西方的爱与自由，大家也确实都意识到了这一点。但这个问题很难控制，因为就算上面的管的再严，也会有纰漏，而孩子自己也没法说老师的教育方式是好还是不好，你不知道他是真抑郁还是假叛逆。因此最好就是让家长来约束老师，用家长这个系统把坏老师给揪出来踢走。

其实这个理念和我们的系统还是有些许相似的，我们的老师竞争上岗的时候，一个很重要的标准就是孩子和家长的投票意愿，如果一个老师得不到家长和孩子的喜欢，那么他就无法获得这个职位。

但其中的差别就在于，我们的老师更像是“手艺人”，我最后做出的工艺你是否喜欢由你来决定。但这个过程中怎么做、用什么材料你就管不了了，因为那是我专业内的事情。我可以给你解释、跟你商量和合作，但如果你非得按照你的那套来，那对不起，我们不知道如何用那样的方式教出一个优秀的孩子。

而传统教育的方式，则把顾客和老板的角色搞混了。让顾客去指导工人怎么做手艺，反而可能也搞越奇怪，因为那是供给方自己要琢磨的事情。

那么下一个问题来了，既然顾客只能评价和做选择，那么谁来指导工人呢？当然就是他的上级、那些更有经验的人了。

所以我们这种教育的前提，是整个学校从老师到校长，大家都是懂教育、想把教育做好的，校长是真有能力才能上任，对老师有实质性的帮助和管理，这样才能运作的起来。而家长这边，也是铁了心了要换一种新的教育方式，相信我们学校的人。

因此，换在传统的体制里，这一套就很难行得通，因为它没有我们的这个前提。在教育部门里，很多管理人员都没上过一线。

学校情况也类似，最忙的是班主任，经验最多，面对的东西也最多。但晋升的往往却是其他那些没那么多事情的人，比如有个实际案例就是：校长是美术老师，之前都没怎么跟家长沟通过，却突然要面对所有老师和家长，当然就会有很多生涩的地方。

这又变成了跟之前同样的悖论：不会教书的人，却在管一线教书的人。

4. 简单的解决方案无法解决系统问题

但你说，这玩意儿能改吗？如果列一条新规定：必须要当过老师的，才能做教育方面的公务员，最后肯定还是会流于形式，导致各种意想不到的后果。

比如本来就很卷的教师行业可能会更卷，因为本来不是想做老师的也要跑来这条赛道竞争。甚至作假、走关系也是有可能的。因为系统的力量太强大了，整个运行逻辑不改，很难一两个政策就把它纠正过来。

除此之外，还有很多类似的例子。比如我们所熟知的“双减”，它减了时间，减了补习的机会。但成绩和考试不减，最后只会让孩子压力更大，而且还会加大阶层gap。

再比如，现在开始提倡“素质教育”，但没有抓到素质教育的实质，加的只是各色各样的课程，而没有真正对做人做事、心理行为的培养，基本就成了另一种应试教育。而且最后考试考的还是数理化，这种“素质教育”就更没什么用了，只会增加负担。

这让我想起了北京十一学校（之前听「得到」的时候，经常提起这个学校的改革），它的改变就远远不只是改教育方式这么简单，而且是整个学校的架构、老师等等全部都要重组，最后的教学呈现只是一小部分而已。因为现在的教育问题，是一个复杂的系统问题。

小结

总结来说，当深入去看这个教育时就会发现，体制教育的弊病并不简单在于教师、教学内容这么简单，而是整个系统都有点奇怪。

但在这样一个大的体系里再想做出大规模的改变，真的很难，各种政策发心肯定都是好的，但最后总是会因为现实的各种原因而得不到实施。毕竟这个系统已经运作了这么久，它不可能在一朝一夕之间改变，昨天的姐姐甚至说可能一辈子都看不见它的变化。

因此，对于传统教育，我们不能只有弊病。他们之中有好老师、好家长，对孩子很负责任，会尝试一些新的教学理念（像我们之前遇到过的另外一些姐姐就是这样）。

同时，还有更多迫不得已的老师，他们知道也许有些问题，但他们因为各种原因没有办法改变，同时也还没准备好离开，到一个新世界去探索。毕竟不是每个人都有离开的勇气和机会。

所以作为新教育的一员，我们是幸运的，要感恩我们的父母有勇气带着我们离开，到一个完全不同的体系中去，这里虽然小，也会受外界打压，但至少我们可以接受一些真正的教育，可以按照自己的想法做一些自己认为真正有价值的事情。

我们现在能做的，就是带着这份感恩之心，尽量去发展我们这片小天地，让它变得更大更强，让越来越多人能知道它、接受它，并因它受益。

愿所有孩子都能接受理想的教育，愿所有人都有做自己的自由和勇气。

下次见！