苏州宜童自闭症孩子如何建立良好的喝水常规行为

一、班级基本情况

朵朵班的幼儿整体年龄在5岁以上。在语言表达上，大部分幼儿能够简单表达自己的需求，但理解能力较差，能够听懂一些常规指令，理解简单的游戏规则。在自理方面，大多数幼儿都能够独立完成穿脱衣裤。但在喝水方面，大多数幼儿在喝水时，注意力不集中，易分散，会出现洒水、漏水的现象。朵朵班幼儿年龄偏大，培养良好的喝水习惯很重要，是今后进入到融合以及学前班必备的技能。

二、行为表现

朵朵班的小朋友大部分在喝水时的常规意识较差，而养成良好的的喝水习惯是保障幼儿身体健康的前提，有的孩子在接水的时候会东张西望，有的孩子在拿水的时候，姿势不正确，还有的孩子会把水从杯子里吐出来，这些都会导致出现洒水、漏水的情况。

例如：当孩子出现洒水的现象时，会干扰到在他旁边的小朋友，会引起其他幼儿的注意，也会弄湿自己的衣服，部分幼儿如果不能好好喝水，会影响到班级整体幼儿喝水的效率，会影响后面环节的开展，这样的行为还会影响到幼儿良好喝水习惯的培养，需要进行干预。

三、干预实施的过程

1.利用相关儿歌进行整理喝水常规。

经常下指令让幼儿拿住杯好好喝水，幼儿会觉得无趣，老师多利用不同的小儿歌整理喝水时的常规，例如：小水杯，大肚皮，里面藏着小水滴；小水滴，别着急，宝宝马上来接你。咕咚、咕咚、水滴跑进肚子里！这样既有趣又可以事半功倍。

2.提高喝水时的注意力，建立喝水好习惯

喝水前，老师先点名字，提升幼儿的注意力，点到名字的小朋友在接水的时候要看着水龙头，接完水后，双手在拿住水杯，大口喝水，如果幼儿没有拿好水杯，且注意力不集中，教师要及时进行身体辅助，刚开始频率会高一些，后期根据情况慢慢减少频率。

3.增强手部控制力

在精细课上，重点设计提升手部控制力的内容，比如运笔练习等。在游戏环节中增加双手提重物以及双手端运物品内容，也会模拟使用纸杯运球或者运水的环节，加强孩子手部力量以及控制力。两周后，洒水行为减少。

4.通过绘本故事帮助幼儿建立喝水时的常规意识

老师利用故事时间，与幼儿一起阅读相关的绘本故事，通过简单的小故事帮助幼儿建立喝水常规的意识，不洒水、不漏水，阅读后老师可以与幼儿进行互动，老师可以演示不正确的喝水方式及会出现的现象，让幼儿判断对与错，告知幼儿这是不正确的，在演示正确的喝水方式，两只手拿住水杯，小眼睛看着水杯，大口喝水，老师也安排幼儿上来演示正确的喝水方式，做的好及时强化，以互动的故事环节让幼儿喜欢上这件事，在进行后续的干预。

5.学会使用语言表达自己的需求

通过观察以及和家长进行沟通，有的孩子喝水量相对少，这也是和孩子一直以来的饮食习惯相关，有些孩子每天在进入小组前，会在路上吃水果或者喝水，这会使孩子对喝水需求量产生降低。还有些孩子自身唇部以及吞咽功能较弱，必须一小口一小口地喝水。

那这个时候，需要让孩子合理地表达自己的需求，比如在接水时，让孩子说“老师，我少接一些水”等，这样孩子能正确表达出来，那么老师就可以让孩子在接水时灵活调控接水量，还可以提升喝水的效率，同时也提升了孩子表达需求的能力。

四、干预结果分析

经过一个月的干预，班级大部分幼儿在喝水时都能不洒水，不漏水，班级整体喝水时的常规也有所改善，幼儿的集体注意力也进一步有所提高，后面还需要继续加强。