特殊教育【言语语言康复课教案及教学设计说明】声母d的语音强化训练

该课获2017年上海市八校联动中青年教师教学评比活动优秀奖。

《游览动物园——声母d的语音强化训练》教学说明

一、说学生

瑶瑶，女，出生于2008年6月13日，8岁10个月，脑瘫，韦氏智商<45，于2013年9月进入我校幼儿园就读，目前就读二年级2班。2016年9月起接受言语康复训练。经过个训师的训前评估，总结其能力表现如下表，老师同时根据此评估制定了相应的康复计划：

二、说教材

    言语沟通课程没有专门的教材，根据《上海市辅读学校言语沟通训练课程指南》，要求学生发单音节或双音节词构音基本正常，能够用简单句描述事物。在此之前，已经对其声母d的进行过音位诱导，音位习得以及音位对比训练，本节课是强化训练，声母d训练四个课时中的最后一课时，以游览动物园为背景，设计了一些游戏并融合了许多含有声母d的音节，寓教于乐，让瑶瑶巩固声母d的发音并尝试使用句式“谁在哪里做什么”。

 三、说目标

本节课的目标有两个。

一是构音训练目标：在词句中能正确发出含有声母d的音节。

二是语言训练目标：在教师引导下，能根据图片，用“谁在哪里做什么”的句式说说图片的意思，表达基本正确。

构音训练目标对瑶瑶相对容易，只要经提示学生就能发准确；语言训练目标对该生有一点点难度，其比较熟悉“谁在做什么”的句式，但加上“哪里”之后，其需要一定时间的反应，并不是非常熟练。

 四、说过程

本课以游览动物园为背景，在游览动物园的活动中，进行和声母d有关的听说活动、

环节一：言语训练

    通过多拉来导入，吸引学生兴趣，对学生进行声母d的构音训练，并用小汽车“滴滴滴——”声音来帮助学生进行呼吸训练和发声训练。

环节二：围绕动物园的听说活动

在游览动物园的活动中，分成大象喝水、袋鼠散步、蝴蝶跳舞三个活动。

1.喂小猪，过小桥，看到大象在河边喝水。

2.读词语，踩石头，看到袋鼠在草地上散步。

3.装电池，过山洞，看到蝴蝶在花朵上飞舞。

  在这三个活动中，涉及到了大量与声母d有关的词语和句子，要求学生以多种方式来读这些词句，例如快读、慢读、一个字一个字读等。在喂小猪、装电池等活动中，要求学生边做动作边说句子。

环节三：回顾活动

老师一边出示卡片一边说说今天的游览活动，帮助学生回顾游览活动，同时，在辅助下让学生自己说说今天看到了哪些动物，他们在哪里做什么，在巩固声母d的同时也锻炼了学生的语言表达能力。

 五、说策略和方法

瑶瑶的思维以具体形象思维为主，观察、理解能力相对较差，注意力不容易集中和保持。因此在设计时以图片为载体，以动画、情境模拟表演以及多媒体辅助课件等情景串的形式贯穿课堂。

1.情境教学法：通过模拟游览动物园活动，在多个游览情境中，通过体验、观察，锻炼瑶瑶的语言表达能力。

2.舌尖前伸训练：针对瑶瑶可能出现的声母d的构音问题，在合适的时候提示她舌头的位置，并进行舌尖前伸训练。

3.快速读词语、慢速读词语：锻炼瑶瑶用不同的语速说话时的发音准确性，进一步对其声母d的语音进行强化。

4.逐字增加句长法：瑶瑶在说句子时会出现发音不准、漏字的问题，通过逐字增加句长的方法帮助她说出准确完成的句子。