树成林高中版《初级成绩测量表》

大学快毕业了，但还是对高三岁月记忆犹新，可能因为那是人生中最纯粹，最充实的校园时光，也可能源自于大一时对高考失利的念念不忘，遂花了十多分钟填写了这份问卷。 填写过程主要感受有以下几点： 1，作为一名问卷设计师，曾组织并参与到社会调查项目中的我对这份问卷有亲切感，同时也对树老师团队的精心设计和付出感同身受，让我不禁以最认真严肃的态度填完了问卷。 2，对评估效果感到满意。这确实是一份优秀的问卷，结构设置合理，维度相互独立，问题针专业清晰，我十分通畅地完成问卷，也非常认可评估结果。我得分最低的是学习动力纬度中的外在驱动和目的驱动，现实情况也确实如此，周围人基本上也是这么评价我的。前文提到，我高考失利，考出了高中所有期末考试最差的一次，从中流985掉到普通211的水平（985只能上兰大，西农和国科大，选分低的专业），跟问卷初步结论相似，外在驱动力和目的驱动力的不足是我没考上985的主要原因。简单来说，就是不够“功利”。关于这一点我自己总结了很多原因，在此就不一一展开了。 3，值得一提的是，我发现过往学习经历可能会对现在的学习情况有重大影响。比如说要是以我初中的学习情况来填写这份问卷，我的外在驱动力和目的驱动力反而应该会是最高的，而内部驱动力则会相对较弱。初中时我作为组长，带领小组积分没掉出过班级前三，每个学期都收到年级表彰，个人成绩也是名列前茅，非常在意成绩排名，也喜欢上课回答难题出风头，反而不会从自身内心的角度出发寻找学习的动力。初中三年就这么风光地过去了，不幸的是，我中考考砸了，虽然不影响我上实验班，但还是心有不甘，高一上学期期末考出高中三年最好的成绩，有了进入文科尖子班的资格。但因为当时的冲动和一些客观考量，我最终放弃资格，选择了理科实验班。 4，使我对当下的自己有了更清晰的认识。很多指标都与过去有较大差异，比如学习心态出现了摆烂，执行力也出现较大的下滑，连内驱力也下滑了，自我学习情况几乎跌入谷底。结合自身分析总结和问卷结论发现：内驱力和目的驱动力是影响我学习情况的最核心因素，必须两者兼备时才有令我满意的学习成果，一旦其中一项降低，就达不到这样的效果。所以，激发内驱力和目的驱动力是我的首要任务。 最后，感谢树成林团队的辛勤付出，使我很有幸参与到这次调查，也使我获益匪浅。希望我的数据和反馈能帮助到贵团队的优化工作，也更期待能看到后续的中级和高级问卷。祝你们的工作一帆风顺，也祝广大学子学业有成，圆梦高考。