济南艺考生文化课培训冲刺学校哪家好：山师育才浅析地理学科教学

高中地理学科的学习主要分成两大模块，自然地理与人文地理。学生在学习时尤其注意紧紧抓住这两大模块进行有计划的分类。并且在思考问题时尤其注意脉络与思路的分析。学生前期学习基础知识是为后期综合提升做准备。地理学科讲究思考问题时的精准定位。只有定位准确，地理知识点的作答才能清晰。地理学科的学习往往容易出现两极分化的问题，即地理学科成绩较好的学生往往很容易就能拿到高分甚至满分。而成绩较差的同学却很容易出现连续性的错误甚至一分不得。这种现象在学生里非常普遍，我认为这就是学生在作答时思路模糊造成的。很多的学生会在地理学科的学习中出现这样的问题，明明已经学会了的知识点却不能完整的作答，单独的知识点容易理解，但是一旦综合在一起就会摸不着头绪，使问题陷入僵局。针对此类问题，我总结出的一些结论如下：

1、名词不清，错别字多。如前后鼻音不分，将春（秋）分日写成春（秋）风日，冲积平原写成冲击平原，地垒写成地磊等，这些都明显暴露出学生的学习习惯不好。听课时注意力不集中，更不用说看课本了，所以对所学的地理知识不求甚解，一知半解。

2、专业性不强， 口语味浓。不能用正确的学科语言反映地理事物，表达说明地理问题。如“河流径流的季节变化大”说成“河流有时候水多，有时候水少。”“温带海洋性气候，终年温和湿润，适合多汁牧草的生长，有利于畜牧业的发展”写成“温带海洋性气候温度不冷不热，全年都有较多的降雨，草长得好，利于放牧，所以发展畜牧业。”等。这样的学生，一般是学科专业素养较差，平时不注重知识的积累，看书时多是走马观花，不求甚解。所以答题时才会想起什么就写什么，根本不会或者不注意对语言进行锤炼。再加上缺乏必要的训练，才会写出口语很明显的答案。

3、词不达意，漏洞百出。很多学生对地理原理规律停留在一知半解的层面上或者是语言表达能力差， 明于心而不明于笔。写出来的与心里想的相差甚远，甚至极不严谨、规范，常常出现常识性的或者科学性错误。例如“简述我国西北地区湖泊面积缩小的主要原因”。有的同学竟会写出“我国人口众多，人多地少，沿岸居民围湖造田所致”。

4、定位不准，迁移错误。这类问题主要表现在区域地图上。学生往往不能借助经纬度数值、海陆轮廓特征或代表性的地理事物等进行牢固的空间定位，首先“识地”出错，接下来再多再好的“析理”也是枉然。例如我国的国土整治，黄土高原表现为水土流失，西北地区是荒漠化的防治，华北地区是中低产田的改造，江南丘陵地区农业资源的开发，长江中下游退田还湖等等。如果定位出错，国土整治的知识迁移当然也就出错，答案很明显就会文不对题或者答非所问了。

综上所述，在高三地理复习阶段，我们教师应该有的放矢，在每次大大小小的考试以后，针对学生出现的问题，要有目的、有顺序的予以纠正和解决，指导学生规范答题，掌握答题技巧，尽可能的提高得分率，才能在高考中取得满意的成绩。