自闭症幼儿语言干预：老师重塑沉默的声音

 自闭症是一种广泛性精神发育障碍，常常伴随着语言能力的退步和异常行为。在这个过程中，家长和教育者面临着巨大的挑战。然而，通过专业的干预和训练计划，我们可以帮助这些孩子重新找回他们失去的声音。

在这里，我们将分享一个案例，让我们了解一位名叫果果的孩子。果果在1岁时能够模仿大人说话，像正常孩子一样玩耍。然而，在2岁之后，他的语言技能迅速退步，出现了各种异常行为。果果的妈妈是一位经验丰富的幼儿园老师，但她在果果身上使用的常规教育方法并没有取得有效的结果。

果果的问题变得越来越严重，他在与老师进行语言和行为互动时不应不答，不开口，不服从简单指令，甚至出现情绪激动和自我刺激等表现。果果的妈妈意识到需要长期干预，并将重点放在阻止孩子的技能倒退上，尤其是让他重新开始说话。

针对果果的干预方案和训练计划非常详细，我们将重点介绍其中几个方法，希望能够对其他家长有所启发。

首先，精简语言是非常重要的。对于自闭症孩子来说，他们的理解能力较差，因此老师在传达语言信息时必须简洁明了。例如，在教授果果认识“香蕉”这个词时，只使用2-3个字来表达，如“吃香蕉”或“大香蕉”。对于词汇量不足的孩子，一开始只教授核心词汇，减少抽象修饰语的使用。

其次，引导孩子“代说”是一种有效的方法。当自闭症孩子想说却说不出来时，他们通常会用手势、哭闹或发脾气等方式表达。在适当的时机，老师可以使用发音或卡片等暗示手段，替代孩子将话语表达出来。例如，当果果口渴时，看着水杯却不说话，老师会问他是否要喝水。如果果果伸手指向水杯却仍然无法说出来，老师会拿起水杯做一个喝水的动作，并注视着果果的眼睛说“喝水”。这种方法可以应用于呼名、指认等训练。

激励孩子“诱说”是培养孩子主动表达的重要步骤。为了激发孩子说话的需求和欲望，我们需要根据孩子的爱好和兴趣进行强化引导。例如，如果果果喜欢吃动物饼干，我们可以将动物饼干作为强化物品。老师可以先展示自己吃饼干的动作，观察果果的反应，然后问他是否想要吃。即使果果伸手却无法说话，但已经表现出想要的意愿，老师可以利用手势和眼神进行引导，直到果果说出“我要”为止，然后奖励他一块小饼干。通过不断的练习和激励，果果的语言表达能力得到了明显的提高。

最后，增加主动语言意识是培养孩子自发表达的关键。我们可以将果果喜欢的强化物品（如饼干、玩具、积木等）放在他够不到的地方，然后用手指指向他想要的东西。当果果需要而又够不着时