家长辅导儿童写作业的4个必要学习习惯

家长辅导儿童写作业的4个必要学习习惯

完成作业是学生最基本最经常的学习实践活动。常有这样的现象，20分钟作业还没写好，下死命令3分钟内必须写好。3分钟到了写好了，可字一塌糊涂。这时我们就疑惑了：是要质量还是要速度？

对于作业的要求，我们可以用“对不对”“快不快”“好不好”三个层次来进行衡量。“对不对”是最基本的要求，只有做对了，才能达到作业的目的。“快不快”是在做对的基础上的速度和效率要求。“好不好”是对作业目的的更高层次的要求。如何养成良好的作业习惯，主要是处理好以下几个环节。

一、养成书写的好习惯

书写良好的数学作业，不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态度与学习习惯。要字迹要工整、清晰。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写等等都要规范，该用直尺要用直尺，该用圆规就得用圆规，该空行的要空行。

数学学科不同于其它学科，书写不规范，就很有可能看错数字或符号，导致计算的无谓失误。我们每次批改作业，发现不按格式书写或出现错误，都要用恰当的记号指出作业中的错误，要求学生“有错必纠”，及时订正。放过他第一次就有第二次第三次。

姿势正确。当然就不必说了！

二、养成审题的好习惯

在每一次知识检测中，许多的老师对试卷进行分析时，都有这么一句话：审题不清。学生在作业时往往会提笔就做，不去认真的读题、审题、分析，而是“想当然”、“老师讲过”或“我会做的”，这样往往会严重影响作业质量。培养学生的审题习惯要分以下几步：第一步：初步读题，找出题中所含数学信息；第二步：简化条件，整理题目中的数量关系；　第三步：找准关键词，标记数量关系；此外，适当地进行对比，促使学生认真审题。

在我们的平时教学中，常为了抓紧课堂40分钟，往往把题目的要求自己一手包办，代替学生读题，仔细地帮学生分析题目的要求，没有让学生养成独自审题的习惯，部分学生已经依赖了他人的讲解，所以解决问题时，学生就会对要求理解不深不透，考试的时候自己对于题目的分析理解能力自然会下降。在审题习惯的培养上，教师一定要做一名“懒”老师，该让学生理解的要求，读的题目一定要让学生独自完成，逐步养成认真审题的习惯。

三、养成打草稿的好习惯

我们在平时教学中，发现，学生的草稿有以下三个特点：

1．腹稿多，草稿少。低年级由于知识难度不大，学生依据“心算”就能解答好数学题。可随着年级升高，知识难度增大，思维层次变多，有相当一部分题光靠“心算”是不能正确解答的。可是，有些学生却还在用低年级的方法，试图一下子就能把题解出，常发现连老师都口算不出的题，有的学生就在那慢慢想，然后写出一个大概的结果，以致出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。

2．计算草稿多，分析草稿少。学生作业或考试结束。可以发现草稿上密密麻麻，各种计算草稿很多，而很少有分析的关系式、线段图等分析思考的草稿。

3．随意打草稿的多，有序规范的少。草稿适当“草”些无妨，但有些学生没有专门的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作业空白处、课本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等

解决方法

1．让学生备好专用的草稿本子。

2．养成良好的书写习惯。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范。

3．引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。

4．教师经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导大家向更好的方向发展。

四、养成检查的好习惯

学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。很多同学习惯是做完就行，不求其正确性，就连解方程，这种非常方便检验的题型也懒得去检查，更不用说其它题目了。造成这种现象的原因，一是学生的学习态度不够端正，二是说明这部分同学做事不够严谨、缜密。

也有很多的学生在答题后，不是没有去检查，而是“不会”检查。常听孩子考试卷后交流：我查了5遍！很多孩子看上去是在“拼命”地检查，如果教师仔细观察或者向他们进行询问时，就不难发现，他们都是用眼睛看来看去，内心的思维却总是认为自己这样做是对的，老停留在原有的思维模式当中，因此这种检查就变成“穿新鞋、走老路”，没有意义，也毫无效果。

检查数学作业的方法

一是检验法，把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求；

二是逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确；

三是逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。对于解答计算题类型的题目更简单了：遮住答案，重新计算一遍。

另外两点我认为很重要：一要估算的加强，就是算完之后，粗略看一下，结果在不在估算的范围之内，如“298×0.52”，可以看成300的一半是多少，即结果应该在150左右，如果出入过大，就肯定是算错了；二要加强数学与生活实践的联系，判断其结果的合理性，比如：“比如四年级23.5人参加了校运动会”、“一辆卡车的载重量是500千克”、“小明的身高是1.55厘米”等等。

帮助孩子养成检查的习惯，是一个过程，而且应该从低年级开始：

初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。

中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。

高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业！